教學目標：

知識與技能：

1、會寫1個生字，理解、讀寫詞句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4、領悟文章的表達特點，以竹喻人；用奇特的想象，生動的比喻來表達思想。

過程與方法：

引導學生閱讀，查工具書理解詞意，感悟、想象相結合，領會文章的主旨。引導反復誦讀、背誦默寫。

情感態(tài)度與價值觀：

1、感悟竹子的品質、作者的高傲風骨，培養(yǎng)學生剛強勇敢的品質。

2、培養(yǎng)學生憧憬未來、充滿理想的人生態(tài)度。

重點、難點：

1、通過反復誦讀，讀中想象、感悟，抓住重點句子分析，領會作者的思想感情。

2、展開想象，合作探究、交流感悟，體會文章的表達特點，寫竹寫人；奇特的想象、生動的比喻的運用。

教學準備

課文插圖或字幕投影，搜集與課文有關的資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入

出示課文53頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么？然后告訴學生這是鄭燮的竹石畫。他不僅作畫而且還為畫題了詩句。

簡介鄭燮，其詩、書、畫被世人稱為“三絕”。

今天我們就來學習他為竹石畫題寫的詩句。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀詩句，讀準生字的讀音，畫出生詞，把詩句讀通順。

2、查工具書理解生詞，聯(lián)系上下文理解詩句。

3、教師檢查初讀情況。

（1）關于生詞。

（2）詩句解釋。咬定了青山不肯放松，根須已經深扎在巖石之中。歷經千萬次磨練更加堅韌，任憑你東南西北來的狂風。

三、再讀，讀出景。

1、讀詩句，想象畫面，體會景美。

2、用自己的語言描述詩句所再現(xiàn)的畫面景象。

3、交流。

四、三讀，讀出情。

1、再讀詩句，憑借語言體會情感。結合生活體驗，感悟詩句所表達的作者的思想感情。

2、抓住重點詩句體會思想感情。

3、合作、探究、交流。

（1）這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質。開頭“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳出竹的風韻；后兩句進一步寫巖竹的品格，它經過無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的風姿，決不懼怕來自東南西北的狂風。

（2）表面上寫竹，實質是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。

4、齊讀詩句，體會感悟：這首詩給我們什么樣的感受呢？

5、交流感悟。

五、四讀，背誦詩句。

1、自讀詩句。

2、齊讀詩句。

3、默寫詩句。

六、課堂小結。

司空見慣的景物，在作者的眼里卻那么有性格，讓我們得到啟迪�？偨Y一下，好嗎？

板書設計：

竹石

竹 咬定 青山 人

頑強 立根 破巖 正直頑強

執(zhí)著 堅韌 千磨萬擊 高傲風骨

任爾 東南西北風

第二課時

一、復習鞏固。

1、背誦《竹石》。

2、《竹石》表達了作者什么樣的思想感情？

3、我們又將學習另一位詩人的詩——《乙亥雜詩》。

二、作者簡介。

1、乙亥，是我國古代用天干地支法來標記的年月，在本詩中它其實就是指1839年。

2、介紹作者及詩的寫作背景。

三、朗讀詩句，理解感悟。

1、自由朗讀詩句，讀準字音，畫出生詞，讀通順詩句。

2、查工具書理解生詞，聯(lián)系上下文翻譯詩句。

3、檢查自讀情況。

（1）理解詞語。

（2）關于生詞。

（3）譯文。

只有風雪激蕩般的巨大力量才能使中國大地發(fā)出勃勃生機，然而朝野臣民啞口不語終究是一種悲哀。我奉勸天帝能重新振作精神，不要拘守一定規(guī)格，降下更多的人才。

四、研讀與賞析。

1、讀詩句，想象詩句再現(xiàn)的畫面，用自己的語言描述出來。

2、再讀，合作探究。

（1）這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

（2）對詩句所表現(xiàn)的氣勢，你有何看法？說出你的理由來。

（3）詩中哪些詩句你最喜歡，為什么？

3、討論交流。

（1）詩人熱情地呼喚社會變革，期待優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)。

（2）氣勢磅礴。

“九州”“風雷”“萬馬”“天公”這些都是具有壯偉特征的主觀意象，寓意深刻。

“風雷”比喻新興的社會力量，比喻尖銳猛烈的改革。

“萬馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動統(tǒng)治下，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實狀況。

（3）“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”用奇特的想象表現(xiàn)了作者熱烈的希望。

4、朗讀、背誦。

（1）自讀詩句。

（2）齊讀詩句。

讀了這首詩，你們有什么感受？結合實際來談談吧！

（3）齊誦詩句。

五、課堂小結。

將自己學過的這兩首詩的不同感受寫下來，好嗎？

板書設計：

乙亥雜詩

恃風雷

比喻：中國的現(xiàn)實狀況

萬馬齊喑

重抖擻

想象：熱烈的希望

降人才