【教學目標】

1.學會7個生字及新詞。

2.能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句練習做批注，在品讀中體會彭總對工作高度負責的精神，產(chǎn)生對彭總的敬仰之情。

3.體會文章通過描寫人物的語言、行動、神態(tài)表現(xiàn)人物特點的方法。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】

能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句體會彭總的思想感情。

【教學方法】

以讀代講，以讀促理解，充分發(fā)揮默讀、朗讀的作用，通過多種形式的讀領悟人物的形象、品質(zhì)。

【教學理念】

本單元的教學重點是初步領悟?qū)懭宋恼碌幕�本表達方法，即通過寫人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動等表現(xiàn)人物的特點。因此，在教學設計中緊緊圍繞“你認為彭總是一個怎樣的人？”這個問題展開。學生抓住人物的語言、動作、神態(tài)，去默讀、朗讀、感悟、體會，走近這個人物，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高的精神境界。

【教學準備】

布置學生預習，查閱有關于彭總的一些資料。

【教學過程】

第二課時

能抓住描寫彭總語言、神態(tài)的重點語句體會彭總的思想感情，有感情地朗讀課文。

一、整體感知

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課，請大家齊讀課題。

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道了本文寫了彭總在擔任國防部長時期到東海前哨炮兵陣地上視察的事。請同學們打開書，瀏覽課文，思考文章寫了哪幾個場景？彭總給你留下了怎樣的印象？

3.學生談體會。（師相機板書：在陣地-發(fā)火；在團部-道歉；負責）

二、深入理解

本文對彭總的描寫就圍繞著這兩個場景展開。要想更深入的認識彭總這個人，我們閱讀就要重點關注——？

（一）自讀自悟，感受彭總的優(yōu)秀品質(zhì)

1.默讀課文,邊讀邊畫出描寫彭總言行、神態(tài)的句子，可以選擇重點批注自己的認識與感受。然后輕聲讀一讀，想一想彭總為什么要這樣做、這樣說？

根據(jù)閱讀提示思考:

師巡視指導批注要簡練。

2.組織前后位同學互相交流。

（二）在陣地上發(fā)火

“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”

指名交流。（這段話寫了什么？彭總為什么這么生氣？）

1.為什么說“敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天”？

瀏覽課文第2自然段，找出彭總發(fā)火的理由。

①彭總向他提出了不少問題，開始他還能對答如流，后來問到國外最新的常規(guī)火炮的性能怎樣，海面前方有哪些國家的定期航線，他就回答不出來了。彭總的臉色有些不好看了。

②他又看到彈藥庫竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)也不符合要求，就再也忍不住了。

補充資料理解：在解放初的十幾年時間里，東南沿海經(jīng)常遭受臺灣特務和武裝人員的襲擊。1959年元旦過后，金門島上的國民黨軍用剛裝備的美國最新式火炮突然對我東南沿海濫施炮擊，造成一個托兒所31名兒童死亡，17入受傷。1月7日下午，解放軍炮兵以28個營又8個連猛烈轟擊金門，共發(fā)射炮彈2萬6000發(fā)，國民黨軍還炮約7000發(fā)。

“別的事？什么別的事！”彭總電閃雷鳴般地發(fā)作了，“還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？你們啊，你們坐在敵人只要一發(fā)炮彈就能送你們升天的地方，還在忙什么別的事！亂彈琴！”

③面對這樣嚴峻的形勢，彭總得知領導們知道此事又沒有一抓到底忙別的事去了。此時如果敵人一發(fā)炮彈打過來，后果將——不堪設想。想到這些，彭總——（齊讀）

2.體會彭總的心情，指導朗讀這段話。

①這段話，從哪看出彭總生氣？

（課件變色：電閃雷鳴）

②對比體會標點作用。（嘆號）

③體會反問句作用：同樣是這個意思，我換一個句式表達呢？

生對比讀體會，談理解。（反問語氣更強烈）

沒有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事了。

還有比守住你們的陣地，不讓敵人的炮彈把你們的陣地掀翻更重要的事嗎？

④想象當時情景，兩人一組互讀體會。指名讀2人。（師范讀）

⑤此時此刻，彭總心中想的是什么？（國防事業(yè)、國家的安全）

⑥你覺得彭總是怎樣的人？（板書：高度負責。指導學生批注。）

3.高度負責的彭總允許這個隱患再存在下去嗎？

①導讀：

彭總壓住了火，聲音輕了，批評的分量可更重了：“你們幾個都留在這，現(xiàn)在就動手，把這個彈藥庫拆掉重修�？催�有什么問題，你們就地研究解決。過一個月，我再來檢查！你這個團長，撤職！送軍法處。”

②這段話，又讓我們體會到什么？（一抓到底）

4.其實，彭總就是這樣深入地開展工作。在文章的第一自然段就已經(jīng)介紹了。自己找一找。（經(jīng)常）

（三）在團部里教育（道歉）

在陣地上彭總是這樣的負責，在團部吃飯時呢？

彭總拉著團長，讓他在自己的身邊坐下。彭總說：“我今天又說了錯話，向你道個歉！但是只錯了一句，不該說把你撤掉，送軍法處。其余的話都對!當然，你認為不對的，還可以批評我，不能賭氣不吃飯啊！”

1.指名說。談理解。投影下面這段話:

（1）讀這段話，想想彭總的態(tài)度怎么樣？（板書：非常真誠）

（2）彭總到底錯沒錯？你是怎么理解的？組織辯論：

錯了（理由是……）

沒錯（理由是……結(jié)合上下文，結(jié)合當時的背景資料來談。）

（3）認為彭總錯了的，你從他的“道歉”中體會到什么？（彭總錯了就道歉，實事求是，不擺官架子。）認為他沒錯的，你從他的“道歉”中體會到什么？（彭總沒錯還要向團長道歉，這說明彭總嚴于律己。板書：嚴于律己）

彭總又說:“都對是不可能的，大部分對就可以了。想想吧，人民把一扇大門交給你來守衛(wèi)，你就得千方百計把它看好��！啊！你已經(jīng)認錯了，我就不說了。吃飯！吃飯！”

2.導讀：道歉后，彭總又語重心長的說——

3.讀讀最后一段，想想，團長此時想些什么呢？

團長拿著筷子的手激動地抖著，彭總夾了好多菜，送到他碗里。我看見，團長轉(zhuǎn)過臉去，悄悄地擦去了臉上的淚水。

（1）投影出示這段話：

（2）以“團長激動不已，心想_________________”的句式寫一寫。

三、總結(jié)收獲

1.師：是呀！我們和團長都懂了彭總的語重心長。（對照板書）這樣一位性格鮮明的彭總課文是怎樣再現(xiàn)出來的？（寫出了人物的語言、動作、神態(tài)）

2.文章題目是在炮兵陣地上，為什么要寫彭總在團部吃飯這個場景呢？（都是教育，方法不同。讓我們對彭總有全面的認識。選材恰當。）

3.你還有哪些收獲？生談。

四、拓展延伸

走進新中國建設時期，我們認識了對工作高度負責的彭總。走進戰(zhàn)爭年代，你又會見到智勇雙全、立下赫赫戰(zhàn)功的彭總，毛主席曾為彭總寫下這樣一首詩：山高路遠坑深，大軍縱橫馳奔。誰敢橫刀立馬？唯我彭大將軍！想更多了解彭總的故事，我推薦大家課下讀讀《彭德懷自述》、《在彭總身邊》等書。

板書設計：

13 在炮兵陣地上

高度負責 在陣地 發(fā)火 （語言）

彭總 熱情真誠 （動作）

嚴于律己 在團部 道歉 （神態(tài)）

不足與啟示：

（根據(jù)密云教研中心曹老師評課整理）

1.對于課上練筆的評價，要既關注內(nèi)容，又關注表達。

啟示：語文的學習內(nèi)容與表達是核心，時時刻刻要關注這兩點。不僅是小練筆。

2.這篇文章題目是《在炮兵陣地上》，為什么還要寫在團部吃飯這部分，這個環(huán)節(jié)設計的好，但結(jié)果未必告訴學生，可以存疑到課下。

啟示：當時課上學生正處在深度思考卻沒有形成認識的階段，由于時間關系，我把答案揭示了。完全沒有意識到：存疑的課堂才是最完美的結(jié)課方式。

很幸運得到曹老師的指點，雖然這節(jié)課是我講過的課中最滿意的一節(jié)，但如果做到曹老師點到的兩點，就真的趨近完美了。從內(nèi)心感謝曹老師！每次聽曹老師評課，我都豎直了耳朵，怕漏了哪句。守著好老師就要好好學習，很重要呀！