教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)4個(gè)字。

2、朗讀古詩，熟讀成誦。

3、借助圖畫了解詩文大意，感受詩中描述的美景。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識字和誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)“掃、拾”的音；通過朗讀，感受詩中描述的美景。

設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。要使課堂成為學(xué)生充分展示自己的平臺，不要過多的講解，應(yīng)把大量的時(shí)間留給學(xué)生。指導(dǎo)學(xué)生讀古詩時(shí)，以學(xué)定教，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，在讀中體會，在讀中消化和吸收。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生讀出古詩的韻味，讀出古詩的節(jié)奏美、音韻美、意境美。

古詩是漢文化的精髓，要讓學(xué)生反復(fù)地朗讀。讀讀背背，不斷地積累；這樣，將會在學(xué)生純真的心靈上，不斷地加深民族經(jīng)典文化的積淀，提高他們綜合的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭示課題

1、板書課題及作者姓名。

2、點(diǎn)學(xué)生讀課題。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

1、讀準(zhǔn)字音。

(1)請同學(xué)們先讀讀雙橫線里的生字，再自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。如果在讀詩時(shí)遇到不認(rèn)識的字怎么辦？(圈出不認(rèn)識的生字，問問老師、同學(xué)、查字典……)

(2)請讀完的同學(xué)在四人小組里讀一讀。

(3)教師拿出生字卡片“瑤”“掃”“拾”“教”，檢查學(xué)生讀生字的情況。

(“掃”“拾”的讀音是重點(diǎn)，用多種形式讀：指名讀、開火車讀，然后抽查多音字“教”。)

(4)去掉生字上的拼音，請學(xué)生讀。

(5)打亂生字的順序請學(xué)生讀。

(6)讀生詞卡“瑤臺”“掃不開”“收拾去”，注意詞語連讀。

(7)請幾名學(xué)生朗讀古詩，其他同學(xué)聽一聽是否讀準(zhǔn)了字音，讀后評一評。

2、讀通句子。

(1)請同學(xué)們再朗讀古詩。要求：不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀通句子。

(2)讀完的同學(xué)，讀給同座聽一聽。

(3)學(xué)生朗讀古詩，評一評是否讀通了句子。

三、進(jìn)入詩境，了解詩意

1、請同學(xué)們閉上眼睛，聽配樂詩朗誦，看看在你的腦海中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面？

2、指名說想象的畫面。

3、了解詩意(學(xué)生著課件，教師指著大屏幕說：“花園里的花開得多么茂盛，在陽光的照耀下，無數(shù)花影重重疊疊地映在美玉砌成的樓臺上，幾次叫男仆去打掃，掃呀，掃呀，怎么也掃不掉。太陽一落山，花影就不見了，可是當(dāng)明月東升時(shí)，花影又映顯出來了�！�)

四、品讀古詩，讀出略受

1、整體朗讀古詩。

(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。

(2)指名讀。

(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來。”

2、指導(dǎo)逐句朗讀。

(1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開�！敝该�讀。

教師指導(dǎo)讀的評價(jià)導(dǎo)向：誰跟他有不同的讀法？(希望學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自己的感受)。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的多時(shí)，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢？”

(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。)

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影的美麗時(shí)，教師指導(dǎo)：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎？再讀一讀�！�

(有的可能強(qiáng)調(diào)“重重疊疊”，有的可能強(qiáng)調(diào)“上瑤臺”，不強(qiáng)求一樣的感受，把學(xué)生的個(gè)人感受發(fā)揮到極至。)

當(dāng)學(xué)生讀得不好時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行第二次、第三次范讀。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生讀不出書童掃不開影子的感受時(shí)，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀？真奇怪!”再點(diǎn)學(xué)生讀“幾度呼童掃不開”。

過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢？請看后面兩行。

(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”指名讀。

預(yù)設(shè)：當(dāng)學(xué)生沒有讀出花影去與來的變化時(shí)，教師先請學(xué)生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子？然后請同學(xué)們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”；“月亮出來于，影子又跑出來了�！弊x詞語“送將來”；“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢？”

學(xué)生讀后，教師的評價(jià)放在學(xué)生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。

(3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。

(4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。

(5)邊讀邊想象畫面。

(6)師生合作讀。

(7)全班同學(xué)都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂讀）。

五、背誦古詩，積累語言

1、這首詩寫得多好呀! 有的同學(xué)已經(jīng)能夠背下來了。其他同學(xué)想把這首詩背下來嗎？

2、自己試著背一背。

3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽（配樂），可以邊背邊做動作。

4、指名上臺背。

5、齊背(配樂)。

六、小結(jié)擴(kuò)展

1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認(rèn)識了4個(gè)生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌。”

2、請同學(xué)們背誦在課外學(xué)過的蘇軾的詩。

3．把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個(gè)生字的梅花貼在梅樹上，請同學(xué)們再讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

花影

蘇軾

重重疊疊上瑤臺，

幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去，

卻教明月送將來。