[教學(xué)要求]

1·通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。

2·學(xué)會13個生字，理解"傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口子、啟發(fā)、工具、果然"等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用"發(fā)現(xiàn)"造句。

3·能聽寫指定的句子。

4·背誦課文三、四節(jié)。

[教學(xué)重點]

1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2會用"發(fā)現(xiàn)"造句。

[教學(xué)難點]背誦課文三、四節(jié)。

[教學(xué)具準備] 生字卡片、投影片、實物(鋸)。

[教學(xué)時間] 2課時。

第一課時

[課時重點]

讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會文中生字新詞。

[教學(xué)過程]

一、談話揭題。

1·出示實物"鋸"，問:這是什么？是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的？讓我們學(xué)習(xí)課文。

2·板書課題，齊讀。

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1·分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。

(1)讀課文(讀準字音，讀通句子)。

(2)讀字連詞，想想意思。

(3)再讀課文，思考問題。

2·交流。

(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。

(2)開火車讀字連詞。

(3)交流新詞詞義。

(4)指導(dǎo)用"發(fā)現(xiàn)"造句。

1說說"發(fā)現(xiàn)"的意思(區(qū)別"看見")。

2完成課后練習(xí)二。

3聯(lián)系生活，獨立造句。

4說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？

三、鞏固字形。

1·分小組交流記字方法，觀察字在田字格中位置。

2·分層要求默寫、抄寫。

第二課時

[課時重點]

學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。

[教學(xué)過程]

一、回顧引新。

1·通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。

2·同學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（出示小草)

二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。

1·這是棵怎樣的小草？課文的哪一句話告訴了我們？（出示，讀句)

2·體會"仔細一看"、"發(fā)現(xiàn)"。

3·小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思？請你讀讀課文把它們劃出來。

(1)分學(xué)習(xí)小組討論。

(2)交流，出示：

一根小草怎么會這樣厲害？

忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來。

他試了試，在手指上一拉就是一道口子。

(3)這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利？

互相評議，指導(dǎo)讀。

4·這時魯班又怎么想？出示:

如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回拉，不是比用斧子砍強得多嗎？

（1）這句話很長，誰能讀好？指導(dǎo)讀。

（2）這句話的意思懂嗎？有沒有不懂的地方？

（3）互助解疑，齊讀句子。

5·魯班的設(shè)想成功了嗎？讀第四節(jié)的最后一句。

(1)哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）

(2)指導(dǎo)讀句。

6·小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是魯班受到啟發(fā)的。過程。(板書:啟發(fā))

7·背第三、四小節(jié)。

(1)課文的第三、四節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。

(2)把這部分內(nèi)容背出來。注意背誦之前，不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序。

(3)自己準備，分層要求齊背。出示課后練習(xí)一

(4)完成填空。

三、明白道理，積累運用。

1·你知道了魯班是個怎樣的人？

2·創(chuàng)設(shè)情景:當(dāng)時與魯班一起干活的人也十分佩服他。有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說？

3·總結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。