教學(xué)過程:

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們都寫過作文，每當(dāng)老師講評作文時，你的心情怎樣？

2、是的，在老師講評作文時，同學(xué)們有的喜、有的憂。今天，我們就和小作者一起來學(xué)習(xí)略讀課文——《老師讀作文的時候》。

3、讀題質(zhì)疑。

1）、讀了這個課題，你的心里產(chǎn)生了什么疑問？

2）、想要解決這些疑問，讓我們一起打開書，到課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1、自己試讀課文，提出要求：

畫出生字詞。

讀順句子。比較難讀的長句了反復(fù)讀幾遍。

讀通全文。標(biāo)出自然段序號，想想課文主要講了一個怎樣的故事。

2、出示本課的生字及詞語認(rèn)讀。

出示詞語：

圖釘橡皮筋揣著驕傲賭氣飄飄裊裊戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢

蘊(yùn)藏范文

開火車讀——齊讀——再試著寫幾個。

平平淡淡認(rèn)認(rèn)真真戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢飄飄裊裊

指名學(xué)生讀以上詞語，教師注意及時正音。

體會：平淡——平平淡淡，哪個詞語的語氣更強(qiáng)烈？

是的，我們在以后的說話和寫作中，恰當(dāng)?shù)厥褂眠@類疊詞，可以使我們的語言更豐富，更有感染力。

誰能再試著說幾個？

教師隨機(jī)板書。然后全班齊讀，積累。

三、細(xì)讀課文，交流體會

1、指名逐段朗讀課文。

大家讀得很好，課文的內(nèi)容，仿佛寫的就是我們身邊的事情，所以，老師想請大家把自己當(dāng)成是課文中的某個人物，走進(jìn)文章，細(xì)細(xì)體會。

2、理清課文的思路。

以三條線來理解課文內(nèi)容：

這篇課文人物比較多，我們可以按照人物來理清課文的主要內(nèi)容。

（1）從老師這條線看，老師前后發(fā)生了什么變化？從課文中找出相關(guān)段落讀一讀。

（2）從“我”這條線看，“我”的心情發(fā)生了怎樣的彎化？“我”又是怎樣做的？誰來讀讀這些句子？

（3）從“同學(xué)”的表現(xiàn)來看，他們前后又有什么變化？

3、引起這一切變化的原因是什么？

是“我”向老師提出了一個小小的要求，念作文的時候不念“我”的名字。

4、閱讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

仔細(xì)品讀“我”與老師的一段對話。

“我有一個小小的請求……”我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地說。

小作者為什么會“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”？我們怎樣讀出這種語氣？

“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”

為什么這一句話用上這么省略號？我們應(yīng)該怎樣讀？

四、角色互換，情感體驗(yàn)

小練笑：“我想對說……”

同學(xué)們，相信通過剛才的學(xué)習(xí)，你一定有許多話想說，你覺得課文中的“我”是個怎樣的學(xué)生？“老師”給你留下了怎樣的印象？對課文中同學(xué)的做法你又有何看法？

五、介紹作者，激發(fā)寫作

1、簡介作者。

同學(xué)們，你們知道嗎？文中這個會寫文章的小女孩，后來成為我國著名的散文家。（簡介作者）

2、交流

同學(xué)們，故事里的人物，其實(shí)就在我們身邊，我們可以通過這個故事找到自己的影子。希望你們能像文中的小作者一樣，每個人都能寫一手好文章，讓老師念每個人的文章，念出每一個人的名字！

六、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、將本課積累的好詞抄在摘抄本上。

板書設(shè)計：

4*、老師讀作文的時候

念范文 不念名

成長

課后小結(jié)：