教學(xué)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀全文，有感情地朗讀重點段落，學(xué)習(xí)這種寫法。

2．用不同的方法理解“知音、密匝匝、行當(dāng)、一唱一和、互喚互答、應(yīng)和”這幾個詞語。

3．組塊閱讀，感悟人、動物之間建立“知音”關(guān)系就能實現(xiàn)人和動物之間和睦相處。

教學(xué)過程

一、聊“知音”

1．看老師寫字。（板書：知音）

2．看到這個詞語你想到了什么？

3．歷史上的“知音”指的是俞伯牙和鐘子期間的故事。（老師講俞伯牙和鐘子期的故事。若是有學(xué)生知道就讓學(xué)生講，教師再相機補充。）

4．現(xiàn)在你知道“知音”的含義了嗎？（請同學(xué)說自己所理解的“知音”的意思。）

5．若是人和鳥之間也形成了這種“知音”關(guān)系，你猜猜，這會是一個什么樣的故事呢？（板書：人？鳥）不要急著舉手發(fā)言，好好想想。（要求學(xué)生靜下來心想，不要求學(xué)生回答這個問題。）到底是個怎樣的故事呢？打開到55頁，默讀《知音》。

（設(shè)計意圖：由詞語“知音”聯(lián)想開去，這個詞語就成為了打開詞語世界大門的鑰匙，孩子就發(fā)現(xiàn)了一個闊大的洞天所在。再加上教師有意識的撐展，孩子更是在“知音”的世界里游弋。“猜想”一環(huán)節(jié)，由單個詞語過渡到詞語鏈，拓展了想像的空間，同時也在為明確此次閱讀的方向、重點做著遷移。因為“知音”同時也是凝練了作者萬般思緒的文題。更重要的，“猜想”激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，使學(xué)生能對接下來要進(jìn)行的閱讀興致更高。）

二、讀“知音”

（一）了解學(xué)情

1．默讀短文時你碰到了哪些不認(rèn)識的字？請同學(xué)將自己不認(rèn)識的字寫在黑板上。（預(yù)設(shè)：密匝匝的“匝”、多矣的“矣”……）

2．現(xiàn)在老師、同學(xué)告訴你這些字的音。但是，若是你自己在家中閱讀時也碰到這樣的問題該怎么辦呢？

3．讀準(zhǔn)這些字詞的音。能理解他們的意思嗎？

先想想，你還知道哪些和“密匝匝”構(gòu)詞方式相同的詞？（板書學(xué)生所舉詞語——紅彤彤、白花花、藍(lán)盈盈……）再看看，理解這些詞語的意思，只是抓住每個詞中的哪個字？那你知道“密匝匝”的意思了嗎？讀一讀這四個詞語，和“密、紅、白、藍(lán)”比，感覺上有什么不一樣？（明確這種構(gòu)詞方式中詞根和詞綴的作用。）

4．有些字的音你真的讀準(zhǔn)了嗎？（出示：做操的，打拳的，練功的，學(xué)唱的，各選各的位置，各操各的行當(dāng)。重點是讀準(zhǔn)“行當(dāng)”。）這句話中提到了哪幾種“行當(dāng)”？你還知道哪些行當(dāng)？

還有這句——（出示：有人學(xué)著鳥叫，吹起了口哨，鳥聲哨聲一唱一和。重點是讀準(zhǔn)“一唱一和”。）這句話中“一唱一和”的情景你見過嗎？其實，在我們的日常生活中經(jīng)常會出現(xiàn)這種“一唱一和”的情景。比如，爸爸媽媽“一唱一和”地教育你。我想和一位同學(xué)來表演一下。誰敢試試？再比如，同學(xué)之間平時的交談。哪兩位同學(xué)來試試？

瀏覽短文，找找，還有哪兩個詞和“一唱一和”的意思是一樣的？（互喚互答、應(yīng)和。）根據(jù)“一唱一和”，你就知道“應(yīng)和”的讀音了吧？

5．朗讀短文，若是遇到不理解的詞語、有疑問的地方就做個標(biāo)記。

（設(shè)計意圖：必須了解孩子理解的難點在哪兒，這樣才能有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，真正為提高孩子的閱讀理解能力服務(wù)�！傲私鈱W(xué)情”也就是力爭真正做到“目中有人”，關(guān)注學(xué)生的視角、思維。處理的重點在詞語上，因為教學(xué)的對象是中年級的學(xué)生。只有讀懂了詞語，才能更深入地讀懂句子，讀懂段落，讀懂篇章，因為詞語是文章的基本單位。）

（二）整體感知

這是一只什么樣的鳥？鳥的知音你認(rèn)為應(yīng)該是誰？為什么？請你認(rèn)真地朗讀短文。

三、明“知音”

欣賞小畫眉

1．默讀，畫出描寫畫眉的句子。交流。（“尤其是那只畫眉，不僅長得漂亮，叫得也最亮，音色也最動聽，觀眾圍了密匝匝一圈兒。”“老人將那鳥兒逗弄一番，那鳥叫得更歡更響了，并撲扇了幾下翅膀，眼睛一眨不眨地望著籠外的世界。”）

2．自由朗讀畫出來的句子。（讀出對畫眉的喜愛。）

走近小樹林

1．事情發(fā)生在城西北角的那個小樹林。輕聲讀第一段。

2．這片小樹林給你什么印象？你從哪兒感受到的？（學(xué)生交流，目的是感受小樹林里的自由、熱鬧的氛圍。）讀出這種自由、熱鬧。

3．這只被關(guān)在籠里的畫眉看到這種情景會怎么想呢？（引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，走近畫眉的內(nèi)心世界。）

走進(jìn)鳥語園

1．“而最招人耳目的，要算鳥語園了�！边@句話用在這里的作用是什么？（感受過渡句的作用。）

2．朗讀第二小節(jié)。鳥語園有什么特點？（園美、鳥多、人多。）讀相應(yīng)的句子。

3．如果你此時就是籠里的這些鳥兒中的一只，看到這種情景你會有怎樣的想法呢？（引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成畫眉、云雀、百靈、鸚鵡……說自己的看法、體會，真正走進(jìn)這些鳥兒的內(nèi)心世界。）

4．誰最了解它的這種想法？朗讀少年的話。（“你看，這鳥在籠里惶恐不安，東張西望，生活再籠子里，是它最大的痛苦和不幸！”）

5．聽了少年的這番話，老人會怎么做呢？

（會放了這只畫眉嗎？）

6.“它是在悠然的叫呢，還是在憂郁地叫？也許，它是在告訴人們就是誰是自己的知音。”

談?wù)勀銓�這句話的理解。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由朗讀課文，保證了學(xué)生潛心會文、熟讀精思的時間和空間；再通過“欣賞小畫眉”“走近小樹林”“走進(jìn)放鳥園”組塊式的教學(xué)，通過“這只被關(guān)在籠里的畫眉看到這種情景會怎么想呢？”“如果你此時就是籠里的這些鳥兒中的一只，看到這種情景你會有怎樣的想法呢？”一步步走進(jìn)鳥兒的內(nèi)心世界，從而悟出畫眉鳥真正的“知音”。教學(xué)環(huán)節(jié)簡、問題設(shè)計精——去除繁雜的枝葉，凸現(xiàn)脈絡(luò)，突出主題——教學(xué)效果自然要好。）

四、做“知音”

1．我想，不管是人類還是動物，大概都會希望成為對方的知音吧！這樣，人和動物之間就可以和睦相處了，這世界就會變得更美好了！

2．讀一讀最感動你的一段文字！

（設(shè)計意圖：如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是可以通過抓牢“一”反出“三”的話，語言教學(xué)恰恰相反，應(yīng)該是“舉三反一”，應(yīng)讓孩子在語言精品的海洋中浸潤，這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才有可能得以提高。此設(shè)計，既鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解感悟，幫助學(xué)生豐盈對“知音”意蘊的建構(gòu)，更有利于發(fā)揮課文內(nèi)容對學(xué)生思想、情感的凈化、熏陶作用。）