教材簡(jiǎn)析：

《圓明園的毀滅》是五年級(jí)第七組的一篇課文，課文先總述圓明園的毀滅是個(gè)損失，然后描寫了昔日?qǐng)A明園的輝煌，最后介紹圓明園的毀滅。課文語(yǔ)言精練，從園林的分布、建筑宏偉、珍貴文物三方面描寫了昔日?qǐng)A明園的輝煌，可以感受到這是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧與汗水的結(jié)晶，以此可感受民族情結(jié)與信念。但由于時(shí)代原因，圓明園的殘?jiān)珨啾诔闪艘欢吻�辱歷史的記憶，他的毀滅是損失，也是激發(fā)學(xué)生愛國(guó)的沉重教材。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)并會(huì)書寫課文的六個(gè)生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼，認(rèn)識(shí)新詞。

2．能正確、流利、有感情地讀課文。

3．通過(guò)讀書，能說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

4．初步感受圓明園昔日的輝煌以及對(duì)其毀滅的痛惜，培養(yǎng)愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．讀通、讀順、有感情地讀課文。

2．整理課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．整理課文主要內(nèi)容。

2．在讀書中感知內(nèi)容，受到愛國(guó)教育。

教學(xué)理念：

1．創(chuàng)設(shè)民主、開放的氛圍，落實(shí)“三維”目標(biāo)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維，體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1．課件展示圓明園復(fù)圓圖。詢問(wèn)圖上地點(diǎn)。

2．（課件展示一組建筑圖：長(zhǎng)城、樓閣、園林、鳥巢水立方）

幾千年來(lái)，勤勞的中國(guó)人民創(chuàng)造了燦爛的文化，有過(guò)輝煌的成就，建筑就是文化的見證之一。（隨著復(fù)圓圖、入侵圖、遺跡圖的逐一出現(xiàn)）這就是圓明園的復(fù)圓圖，但有過(guò)屈辱，敵軍入侵，園林被毀，現(xiàn)在只剩下了殘?jiān)珨啾�，今天，我們就一起�?lái)回憶這段歷史——

3．揭題，板書課題。（書空：“毀”，中間兩橫不連；“滅”，先兩點(diǎn)，再寫人。）

二、識(shí)讀字詞，初讀課文。

1．了解學(xué)情：這篇文章，你讀過(guò)了嗎？

（如果讀過(guò)，便夸他認(rèn)真或自覺；如果沒有讀，安慰他是因?yàn)橛凶约旱膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。）

2．相機(jī)介入生字詞的識(shí)讀。（或以“檢查”為由，或以“要想讀準(zhǔn)先要過(guò)生字關(guān)”為由。）

（1）指名讀。課件出示課文的六個(gè)生字：瓏、剔、萊、瑤、宏、燼

（2）以“挑戰(zhàn)困難”為由，出示詞語(yǔ)：玲瓏剔透蓬萊瑤臺(tái)宏偉灰燼

指名解詞（如提示，以李白“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在碧云端”加深對(duì)蓬萊、瑤臺(tái)這些仙境的理解。）

3．學(xué)生自由讀課文。出示讀書要求：讀書好方法：讀通、讀順，畫出新詞。

學(xué)生讀書，師巡視了解讀書情況。

三、感受內(nèi)容，再讀課文

1．檢查讀書情況。

課文有五段，一組讀一段只能讀四段，讓班長(zhǎng)讀第一段，其他每組派學(xué)生讀一段。（可安排學(xué)生推薦本組讀書同學(xué)。相機(jī)激發(fā)讀書同學(xué)的信心：讓你讀書，是同學(xué)對(duì)你的信任。）

讀書評(píng)價(jià)、指導(dǎo)不平均用力，而是隨機(jī)點(diǎn)撥，如，第一段，提示兩個(gè)分句中的不同詞“祖國(guó)”與“世界”，不同詞語(yǔ)要強(qiáng)調(diào)；第三段，結(jié)尾一句有意境，想辦法找理由讓學(xué)生再讀一遍；第四段質(zhì)疑：這一段主要介紹“珍貴文物”，怎么還出現(xiàn)“建筑宏偉“一詞呢？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)過(guò)渡句，并初步留下印象：第三段是寫“建筑宏偉”，第四段寫“珍貴文物”；第五段試問(wèn)“為什么放火燒呢？”感受“銷毀罪證”一詞的意義。

2．師：課文讀完了，有個(gè)問(wèn)題浮現(xiàn)在我的腦海中。你們有這樣的讀書習(xí)慣嗎，讀完一篇課文，就有了個(gè)問(wèn)題。如果是你們提問(wèn)，會(huì)是什么問(wèn)題呢？

（1）學(xué)生質(zhì)疑，說(shuō)問(wèn)題。

（2）根據(jù)學(xué)生說(shuō)話，揭示自己的問(wèn)題，這是一個(gè)習(xí)慣性的問(wèn)題了——

課件出示：讀書會(huì)思考課文寫了哪些方面的內(nèi)容？

3．師：同學(xué)們不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速讀文思考。

四、理清內(nèi)容，指名讀書

1．邊看書邊獨(dú)立思考。

2．同桌交流。看看我們有什么不同的意見。

3．學(xué)生匯報(bào)�？砂醋匀欢握f(shuō)，可按邏輯段說(shuō)，也可以總體說(shuō)明。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，采取靈活的方式板書。（如，先自然段再邏輯段，或先邏輯段再自然段，還如獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生板書等。）

4．根據(jù)匯報(bào)，相機(jī)指名讀書。

五、精讀部分，激發(fā)愛國(guó)情感

1．課文說(shuō)了圓明園的毀滅是個(gè)損失，介紹了它的輝煌過(guò)去，介紹了它的毀滅經(jīng)過(guò)，想想看，最主要想表達(dá)什么意思呢？

出示第一段文字。（課件：背景是圓明園的大水法遺跡，上方是第一段文字。）

（1）學(xué)生讀文。

（2）“損失”是什么意思？不說(shuō)字典上的解釋，能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？（師準(zhǔn)備例子：老師有次在班上開展了辯論活動(dòng)，同學(xué)們像你們這樣熱情聰明，可是有個(gè)同學(xué)請(qǐng)假?zèng)]來(lái)。第二天來(lái)到學(xué)校，聽同學(xué)們說(shuō)頭天的辯論課那么精彩，他覺得——沒來(lái)上課是個(gè)損失。）

（3）你們說(shuō)的丟錢等、老師說(shuō)的那位同學(xué)沒來(lái)上課，這些都是一些小損失，而圓明園的毀滅是——（相機(jī)讓學(xué)生感受“不可估量”比“大”更嚴(yán)重。）

（4）看來(lái)，“不可估量”的意思你們已明白了。帶著這種感受，再讀這段話。

2．怎么看出圓明園是宏偉建筑？

（1）說(shuō)說(shuō)有哪些建筑。

（2）文中寫了那么多的景物，怎么不感覺到累贅呢？文中是用什么詞語(yǔ)連接的。

（3）引讀“有……也有……有……也有……”“不僅有……還有……”的句子。

（4）情境創(chuàng)設(shè)，變換句子說(shuō)話。（課件：消除第一段文字，只留下大水法遺跡圖）

師：同學(xué)們，圓明園以前“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”，但是，殘暴的侵略軍來(lái)了之后，這里“沒有了——也沒有了——”

后面這兩句你會(huì)這樣說(shuō)說(shuō)嗎？

（5）你們感受到什么？

（6）是啊，這一切都沒有了。我們帶著這樣的感受再讀讀第一段。

（課件：全黑背景，紅字顯示第一段文字。）

六、總結(jié)

圓明園的昔日多么輝煌，終因當(dāng)時(shí)國(guó)力的衰弱慘遭侵略者毀滅。他們毀去了建筑，但他們毀滅不了中華兒女的勤勞智慧，我們會(huì)繼續(xù)以勤勞智慧創(chuàng)造燦爛的文化，振興中華。

七、拓展作業(yè)。

1．這堂課介紹到這里，你們有什么問(wèn)題嗎？

2．老師也有個(gè)問(wèn)題。課件出示：（讀書會(huì)思考會(huì)提問(wèn)）第一自然段能不能放在文章最后？對(duì)原文的排列順序，你感受到什么？

附板書：