教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1、自主掌握本課字詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，積累好詞佳句。

3、聯(lián)系上下文，從描寫珍珠鳥可愛的句子和詞語里體會作者對珍珠鳥的情感。

4、理解“信賴往往創(chuàng)造美好的境界”的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信賴的美好境界。

過程與方法：

1、通過初讀課文，感受“情意”

2、品詞論句，理解“真愛”感受珍珠鳥在“我”的呵護(hù)與照顧下與“我”親近的過程，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

3、賞讀課文，欣賞境界，品味信賴。

情感，態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。

重難點(diǎn)：

1、體會珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下與我親近的過程。

2、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界的含義，感受信賴之美。

教前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

搜集珍珠鳥的圖片及文字資料

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)情感

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥�，鳥兒的存在，給我們的生活平添了許多情趣。今天，我們來認(rèn)識一種可愛的小鳥，它就是“珍珠鳥”（板課題）

2、出示珍珠鳥的圖片，簡介其性情。

珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

學(xué)生看圖片，描述鳥的外形，感受珍珠鳥的美麗。

3、小結(jié)：

你們描述得可真好。今天，咱們一起學(xué)習(xí)作家馮驥才的《珍珠鳥》，感受人與鳥的情誼。

【設(shè)計(jì)意圖：抓課題導(dǎo)入，出示鳥兒圖片描述，為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生自主探究文本的積極性�；钴S了課堂氣氛，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的效果�！�

二、初讀課文，感受情意

師：有人說珍珠鳥是一種怕人的鳥，是一種很難養(yǎng)的鳥，這是真的嗎？讓我們一起走進(jìn)文本。請同學(xué)們按要求自讀課文。

1、初讀課文。

﹙1﹚讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

﹙2﹚讀順句子和課文。

﹙3﹚給各自然段標(biāo)上序號。

2、學(xué)生按要求自學(xué)

3.檢查自學(xué)情況。

﹙1﹚抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字音。

蔓 扒 瞅 捂 暮 瞼 眸 賴

﹙2﹚結(jié)合課文理解詞語的意思。

如;垂蔓 雛兒 斑斑駁駁 天色 入暮 眼瞼

﹙3﹚指名分段讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3、再讀課文，想一想課文寫了什么內(nèi)容？

生匯報(bào)交流，師有意引導(dǎo)學(xué)生語言要簡練。

（講述朋友送我一對珍珠鳥，我細(xì)心地照顧珍珠鳥，后來小鳥有了雛兒，我和雛兒慢慢地熟悉，最后建立起相互信賴關(guān)系的事情）

三、細(xì)讀課文，理解“真愛”。

師：作者用真摯的情感，細(xì)膩的筆觸為我們訴說了一個(gè)美麗的故事。咱們先看看對于這種怕人的大鳥，作者是怎么照顧它們的呢？

1．細(xì)細(xì)品讀1－5小節(jié)，勾畫“我”精心呵護(hù)照顧珍珠鳥的語句，把自己的感受批注在書上。

2．組織交流句子，談感受，指導(dǎo)有感情朗讀。

（1）“它們被安置在一個(gè)簡易的竹條編織的籠子里，籠人還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。”

引導(dǎo)學(xué)生抓住“簡易”、“干草”，理解“舒適又溫暖”的意思。

（2）“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了�！�

點(diǎn)撥：作者用吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，給珍珠鳥營造了一個(gè)充滿自然氣息的家，讓它們在最接近自然的環(huán)境里輕松自在地生活，可見作者的細(xì)心。

（3）“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了�！�

點(diǎn)撥：“我”很少扒開葉蔓瞧它們，并不是因?yàn)椤拔摇辈幌肭�，而是因�(yàn)椤拔摇辈幌氪驍_它們的生活，體現(xiàn)了“我”內(nèi)心對它們的愛護(hù)與尊重。

3．小結(jié)。

珍珠鳥是一種怕人的鳥，很難與人親近，可我的細(xì)心和誠心卻換來了它們的信任。它們敢瞅我了，與我熟悉起來了。

1、（放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴）老師范讀第4小節(jié)，想象你看到了怎樣的畫面？

2、交流想象，理解“生意蔥籠，斑斑駁駁”。

3、鳥兒們在主人呵護(hù)下，在最接近自然的環(huán)境里生活得多么輕松自在呀！你能把這種輕松快樂悠然讀出來嗎？指名讀，評價(jià)，注意用激勵(lì)性語言。

4、這么美的文字，這么美的畫面，應(yīng)記在心里，讓我們試著背一背。

【設(shè)計(jì)意圖：在整體把握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，通過創(chuàng)設(shè)情境，范讀，想象，加深對語言的理解和感悟，既讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，又能發(fā)展學(xué)生主體意識，實(shí)現(xiàn)語言訓(xùn)練與情感熏陶的高度整合�！�

四、課堂小結(jié)，激發(fā)欲望

作者為珍珠鳥營造了舒適，自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，為珍珠鳥付出了真愛，同時(shí)他也得到了愛的回報(bào)，回報(bào)是什么呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)探討。

五、作業(yè)：

1、正確美觀地抄寫生字詞及文中打動(dòng)自己的句子。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，未成曲調(diào)先有情。

1、通過上節(jié)學(xué)習(xí)，我們知道作者這樣精心愛護(hù)朋友給他的珍珠鳥，這對珍珠鳥給了作者一個(gè)什么驚喜？

（生：生了一個(gè)小珍珠鳥）

2、這可是個(gè)好消息！聽，籠中傳來它嬌嫩的鳴叫，（播放小鳥叫聲）聽，叫得真好聽！小家伙長得怎么樣呢？讀讀第7小節(jié)，你就知道了。

二、說說讀讀，興致盎然學(xué)外形。

1、一讀，交流，這小家伙長得怎么樣？

（生：說肥、小、可愛、胖嘟嘟）

2、二讀，讀出小家伙的可愛。

（1）一邊讀一邊想象它的樣子。

（2）指名讀，評價(jià)（預(yù)設(shè)：1你的朗讀讓人覺得美滋滋的，珍珠鳥肯定感謝你讀出了他的可愛。2你的表情告訴我，你多么喜歡它！3你的聲音真好聽！等等。）

3、三讀，品味“探”

①小腦袋明明是鉆，為什么寫“探出來”？調(diào)換一下行嗎？

（“探”寫出了小鳥想出來又不敢出來的樣子，寫出作者對它的喜愛）

②你也來探頭探腦，悄悄地把小鳥可愛的樣子讀出來吧！

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞語品味小鳥的可愛，想象小鳥的外形，以讀導(dǎo)學(xué)，以讀悟文，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練，在品味語言中，使學(xué)生與文本的對話落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了扎扎實(shí)實(shí)教語文的目標(biāo)�！�

三、做只小鳥，體會人鳥依戀情

1、小珍珠鳥現(xiàn)在只是敢探出小腦袋，那后來呢？我們來看這幅畫面（出示小鳥在我肩上熟睡的畫面）：瞧；小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!同學(xué)們，你小時(shí)候在誰的懷里睡得最香？為什么？

2、師生交流，師小結(jié)：因?yàn)槟阆嘈�、依賴他們，他們也深愛著你，所以你會在他們的懷里甜甜入睡。而小家伙那么膽小和我竟能這么親熱，這是為什么？

3、8-15小節(jié)寫出了原因，輕聲讀，思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上“起先……漸漸……后來……”說一說。

4、先自由說，再指名說。

5、小鳥一步步接近我，應(yīng)該有話想跟我說吧？那么它會想些什么，說些什么呢？請你也做回小鳥，說一說。

引導(dǎo)學(xué)生抓住小鳥動(dòng)作“飛來飛去”、“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”、“喝茶”、“啄手指”展開想象，交流語言。

6、小結(jié)：多可愛的小鳥呀，讓我們再去看看它吧!

自由讀8-15小節(jié)，邊讀邊想象。

開火車讀，評議。

7、同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語言交流，但小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感交流。在小家伙一步步向我靠近時(shí)，我是怎么對待它的呢？文中寫得很少，我們來想象一下。

當(dāng)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候，我__________________________________

當(dāng)小家伙一點(diǎn)點(diǎn)接近我的時(shí)候，我__________________________________

當(dāng)小家伙喝茶水的時(shí)候，我__________________________________

出示：

8、小結(jié)：

是的，我總是微笑著看著它，默默地關(guān)心著它，從來不去呵斥它。小家伙和人一樣，它能體會到我的真愛，我的真心。

9、以讀代講14小節(jié)，讀出小家伙對我的戀戀不舍。

10、再現(xiàn)情境，配樂朗讀15小節(jié)。

他們的關(guān)系很________還像___________；此時(shí)此刻，他們的____________更近，_________________更深，人和鳥被______所包圍。

出示：

11、多么溫馨的一幅畫呀!人鳥相依，小鳥是快樂幸福的，作者也是快樂幸福的，請你給這幅畫取個(gè)你喜愛的名字吧!

師適時(shí)評價(jià)，贊美有創(chuàng)意的名字。

(如：《信賴》、《溫暖》、《愛》、《溫馨一刻》﹑《甜美的夢》、《人鳥情》、《真情》等)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既緊扣文本又超越文本，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生當(dāng)回小鳥，置身于文本的特定環(huán)境中去體驗(yàn)小鳥由不信任到信賴作者并在我肩上熟睡的過程。加深了學(xué)生對文本的理解，突破了難點(diǎn)。又通過表達(dá)，說一說小鳥是怎么想的，我是怎么做的，提升了學(xué)生對文本的感悟�！�

四、總結(jié)拓展，評價(jià)“信賴”升華情。

師：同學(xué)們，正因?yàn)樽髡邔φ渲轼B的寬容關(guān)愛，才贏得了鳥對“我”的信賴，它才會在“我”的肩膀上熟睡。作者沉浸在這美好的情境中，不由自主地發(fā)出這樣的呼喚。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界!

1、出示：

(1)齊讀，聯(lián)系生活說說對這句話的理解。

(2)試著仿照作者的這個(gè)內(nèi)心感受，用凝練的語言寫出對信賴的理解。

(3)集體交流，鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的學(xué)生。

(4)出示名言，學(xué)生積累。

信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

——[美]戴維·威斯格特

【設(shè)計(jì)意圖：“情動(dòng)而發(fā)”，學(xué)生的多元解讀從筆下瀉出，內(nèi)化為語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識向能力的遷移�！�

2、課堂小結(jié)：

信賴是一縷縷陽光，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。今天我們在作家馮驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這就是“信賴”創(chuàng)造出的美好境界!信賴是一種關(guān)愛，一份寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重。只要我們心中充滿愛，老師相信不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他……都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。

(配樂多媒體展示一組畫面——人和自然的和諧，人和動(dòng)物的和諧，人與人之間的關(guān)愛。)

五、作業(yè)

1、簡單地寫一寫你讀全文后的感受。

2、背誦第四、十二和最后兩段，摘抄你喜歡的句子。

3、搜集人和動(dòng)物和諧相處的故事，講給同學(xué)聽。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

信賴

疏遠(yuǎn)——靠近——親近——親密無間

鳥 人

精心呵護(hù) 尊重