一、教學(xué)要求

(一)知識教學(xué)點

1．認識本課16個生字，會寫其中7個生字。結(jié)合上下文理解詞語“千奇百怪”，“異口同聲”。用“有的……有的……”練習(xí)說話。

2．通過朗讀，體會問句所表達的語氣，初步感知省略號的用法。

3．理解課文內(nèi)容，認識樹葉的形狀，了解樹葉的顏色。

(二)能力訓(xùn)練點

1．在理解的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)從多角度對事物進行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和想像能力。

3．激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇心，能就感興趣的事物提出問題，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

(三)美育滲透點

激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

二、課前準(zhǔn)備

師生采集樹葉。

課件。

三、課時安排

兩課時。

四、教學(xué)步驟．

(一)揭示課題，朗讀問句

1．板書課題(板書：樹葉都是綠色的嗎)

2．指導(dǎo)朗讀

①指名讀課題。學(xué)生評價。(你覺得他或她讀得怎樣？)

②教師相機指導(dǎo)，讀出疑問語氣。

過渡：樹葉都是綠色的嗎？(讓學(xué)生說出不同的顏色。)今天，我們來共同研究這個問題，請小朋友們打開書。

(二)自讀課文，整體感悟

1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。可以高聲讀，也可以默讀，還可以下位找伙伴一起讀�？傊�，喜歡怎么讀就怎么讀。

2．課文中還有兩個這樣的問句，請找出來讀一讀。(師生共評，個別讀，齊讀。)課文中的小朋友是怎樣說出這兩個問題答案的呢？ (學(xué)生結(jié)合上下文自悟“異口同聲”。)

(三)以讀代講，引出問題

1．師生分角色朗讀1—3自然段。

2．提出問題，啟發(fā)爭議：你們同意課本里小朋友的答案嗎？你認為樹葉都是綠色的嗎？樹葉的形狀都是橢圓形的嗎？(出示橢圓形樹葉，感受橢圓形一詞的意思。)

到底誰的意見正確呢？秋天，老師帶領(lǐng)一部分同學(xué)在美麗的大自然里采集樹葉，找到了答案，大家一起來看看。

[出示課件：師生采集樹葉的錄象。]

(四)精讀課文，賞析理解

剛才看了老師和同學(xué)們一起采集樹葉的情景，我們發(fā)現(xiàn)了樹葉原來有這么多的顏色和形狀。課文中哪個自然段描寫了樹葉的顏色和形狀呢？

1．找一找課文中描述樹葉顏色和形狀的部分。(第7小節(jié))

默讀，標(biāo)記出自己最喜歡的句子。

(欣賞朗讀)

2．議一議：賞析理解重點句子。

①“原來，樹葉不僅有綠色的，還有紅色的、黃色的、紫色……”。

<1>讀句子，認識省略號，了解省略號在句中的意思。

<2>展示收集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課文中描寫的顏色，你還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？(以小組為單位展示收集的樹葉，通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<3>讓學(xué)生說說自己的新發(fā)現(xiàn)，并用一個詞語概括許許多多的顏色。(教師相機給予肯定和表揚。)

<4>課件出示：“五顏六色”的樹葉。(板書：顏色五顏六色)

<5>讀句子。(省略號處，讓學(xué)生自由補充。)

②“樹葉的形狀更是千奇百怪，有的像針，有的像扇子，有的邊緣像鋸齒……”

<1>讀句子，找出句中描寫樹葉形狀的詞語。

<2>課件出示“千奇百怪”的樹葉。(板書：形狀千奇百怪)

<3>展示采集的樹葉，引導(dǎo)發(fā)散思維：除了課本上出現(xiàn)的形狀，你還能發(fā)現(xiàn)更有意思的樹葉嗎？(以小組為單位通過比較、討論、交流，再選代表發(fā)言。)

<4>讀句子。(省略號處，讓學(xué)生自由補充。)

小朋友們，當(dāng)你們有了新發(fā)現(xiàn)的時候，會是什么心情？(高興、驚喜)就讓我們帶著這份心情來朗讀第7小節(jié)。

③有感情地朗讀第7小節(jié)，體會新發(fā)現(xiàn)后的驚喜、興奮的心情。

④師生互動，試背第7小節(jié)。

老師太喜歡第7小節(jié)了，已經(jīng)悄悄把它背下來了。背的好請給點掌聲鼓勵，背的不好也請大家指出來，我一定接受。

請大家把課文美美地讀幾遍，相信你們會超過老師的。

⑤仿說句子，根據(jù)課件提示，用“有的…有的…有的…”練習(xí)說話(課件出示云的形狀，課間十分鐘圖畫。)

(五)鼓勵質(zhì)疑，課外延伸

1．師生小結(jié)。

通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了樹葉并不都是綠色的，樹葉的顏色是(指板書：五顏六色)，樹葉的形狀是(指板書：千奇百怪)小朋友們在生活中還碰到過類似的問題嗎？如：鐵樹不開花嗎？

烏鴉都是黑色的嗎？……

2．學(xué)生質(zhì)疑、釋疑。(教師提示：可用“……都是……的嗎”？提出疑問，也可以幫助同學(xué)解決疑問。)

3．教師簡評：小朋友們的問題真有趣。咱們在課堂沒能解答出的問題，可以在課外查找資料，請教爸爸、媽媽，去尋找問題的答案。我相信大家一定能發(fā)現(xiàn)大自然神奇無比，我們的生活多姿多彩。

五、板書設(shè)計

樹葉都是綠色的嗎

顏色 五顏六色

形狀 千奇百怪

[點評]

湘教版新教材這篇充滿探索精神的課文，給了師生自主發(fā)揮的廣闊空間。首先課文滲透了人文理念，在教學(xué)中只要教師稍加挖掘，便能把工具性與人文性有機地結(jié)合起來，取得理想的效果。其次，課文中包括課題在內(nèi)的三個問句，不但能引領(lǐng)師生“順藤摸瓜”，層層深入去閱讀、理解課文，自然而然的從課內(nèi)延伸到課外，而且能誘發(fā)孩子們思考問題，尋求答案的激情，從而把接下來的學(xué)習(xí)變成一種自我需求，達到自主學(xué)習(xí)的目的。課文中的兩處省略號更是讓人回味，使人遐想，它給孩子們插上了想像的翅膀，留下了自主發(fā)揮的空間。

平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了孩子們參與教學(xué)的欲望。整堂課，教師都是從一個促進者的身份，以平常人的心態(tài)，一方面視學(xué)生為教學(xué)中的合作伙伴，另一方面從內(nèi)心接納學(xué)生，把自己看作學(xué)生群體中的一分子，從講臺上走下來，走進學(xué)生，融入學(xué)生，搭起了一座心靈的橋梁，淡化了師生間的距離感。孩子們?nèi)�身心放松了，思維自然會隨之活躍，參與教學(xué)活動的欲望和勇氣也就隨之產(chǎn)生。這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

適時、得體的教學(xué)評價，能讓孩子們享受學(xué)習(xí)的快樂。課堂上師生的評價，雖然都是即興的、簡短的，有的只是老師的一個手勢，一個眼神，但即給了學(xué)生心理上的支持，精神上的安慰，成為他們“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的強大動力。通過適時的自評、互評(包括學(xué)生對老師的評價)，一方面使學(xué)生學(xué)會傾聽別人發(fā)言，學(xué)會采納別人的意見，善于取人之長，為己所用；另一方面讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，學(xué)會大膽地說出自己的見解，學(xué)會與伙伴共同發(fā)現(xiàn)與探究問題。通過參與評價，使不同的學(xué)生有共同的感覺：我好奇，我自信，我快樂!

(邵陽師范學(xué)校附屬小學(xué) 羅翠瑤)