教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．揭題，板書張衡學(xué)習(xí)“衡”字。

如果請(qǐng)你用一個(gè)詞評(píng)價(jià)張衡，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

課文中是怎樣評(píng)價(jià)張衡的呢？指名讀。

你知道“精通”的意思嗎？

指導(dǎo)朗讀。將“偉大、精通”兩個(gè)詞語(yǔ)抄寫在69頁(yè)張衡的圖片旁。

2. 今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課《張衡和他的地動(dòng)儀》。板書，學(xué)習(xí)生字：“儀”。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.跟著錄音讀課文一遍，把生字的字音讀正確。再自由讀課文一遍，邊讀邊想從課文里知道了什么。讀完兩遍后坐端正。

2.說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

三、理解課文，隨文識(shí)字

1.學(xué)習(xí)2—6自然段。

（1）幻燈片出示第2自然段的一句話：公元138年，京都洛陽(yáng)傳出了驚人的消息：“發(fā)生地震啦！京都西面發(fā)生地震啦！”

指名讀。地震發(fā)生在什么時(shí)間？什么方向？為什么說(shuō)是驚人的消息？

觀看一組汶川和玉秀的震后圖片，說(shuō)說(shuō)你的感受。把你的感受送進(jìn)課文再讀這句話。

（2）這個(gè)驚人的消息傳遍了京都洛陽(yáng)�？纯础奥濉弊�，你會(huì)記嗎？

（3）“驚人的消息”傳出后，京都的人們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？默讀課文3、4自然段，找出描寫人們態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語(yǔ)。

“議論紛紛”——“震驚佩服”。

猜猜人們都在議論什么？和同伴說(shuō)說(shuō)。理解“議論紛紛”。記住紛字。

就在人們議論紛紛的時(shí)候，從隴西來(lái)的人說(shuō)那里前幾天發(fā)生了大地震，頓時(shí)，人們的態(tài)度轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢痼@”、“佩服”。積累近義詞：震驚——吃驚；佩服——敬佩。課文用了什么關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將這兩個(gè)詞連起來(lái)了？“既”讀準(zhǔn)字音并擴(kuò)詞。用“既……又……”造句。

（4）發(fā)生地震的隴西位于甘肅省西南部。讀詞“甘肅省”。你還知道哪些省的名稱？省的部首是什么？解釋：在古時(shí)候，省的字形像眼睛在觀察草，本意是察看，所以是目部。

（5）隴西離洛陽(yáng)有一千多里，張衡卻知道那里發(fā)生了地震。你感到疑惑嗎？指名讀問(wèn)句。

（6）張衡是怎么知道隴西發(fā)生地震的呢？請(qǐng)你接著往下讀課文，尋找答案。

3、學(xué)習(xí)第7自然段。

（1）幻燈片出示“地動(dòng)儀”的圖片，讓同學(xué)們欣賞。

（2）指名讀第7自然段，說(shuō)說(shuō)地動(dòng)儀是用來(lái)干什么的？

（3）把“多年”、“摸索”去掉行嗎？為什么？

匯報(bào)生字：“摸”的音、形、義。

（4）填空：他于（ ）年發(fā)明的地動(dòng)儀，比歐洲早了（ ）年。

（5）讀到這里，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？感情朗讀：張衡是我國(guó)東漢偉大的科學(xué)家。

四、鞏固生字。

1、領(lǐng)讀、指讀、齊讀學(xué)過(guò)的生字。

張衡地動(dòng)儀洛陽(yáng)議論紛紛測(cè)定既然

東漢偉大精通甘肅省摸索

2、學(xué)習(xí)寫字。

（1）筆順最容易錯(cuò)的字。

仰靈

觀看“仰”筆順，交流易錯(cuò)地方，練習(xí)寫兩個(gè)。

（2）如何寫好“省”？描紅，找出關(guān)鍵筆畫，交流。

五、作業(yè)。

查“既”的部首。

把張衡和他的地動(dòng)儀的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。