設計意圖:

通過創(chuàng)設情境把學生帶進一個有趣的學習氛圍中，鼓勵學生想學、愛學、自主的學，在自主的學習中發(fā)現(xiàn)知識，積累語言，培養(yǎng)觀察及表達能力。

教學目標:

1、了解“衣”字和“示”字的演變過程，讓學生明白偏旁與字義的關系，區(qū)分衣字旁和示字旁，了解漢字的特點,增強學生學習漢字的興趣。

2、初步感知形容詞的特點和作用,訓練學生抓住事物的特點說明事物。

3、仿寫句子訓練學生觀察和語言運用能力。

4、背誦古詩，了解大意，積累語言。

5、閱讀短文，學習如何把一個游戲場面說清楚，進行簡單的習作訓練。

6、課文大課堂中讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中學會觀察并訓練說和寫的能力。

教學重難點：

借助仿寫短語、仿寫句子及寫游戲場面，訓練觀察事物的能力，培養(yǎng)學生說和寫的能力。

教學準備:

課件

教學時間:

三課時

教學過程:

第一課時

語海暢游

小朋友們，今天我們在語文百花園中一起快樂學習，收獲知識，勇闖難關。

一、漢字真有趣

1、出示課件展示“衣”字和“示”字的演變過程。

2、學生觀察比較圖畫及字體，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

3、學生說說怎樣區(qū)分衣字旁和示字旁。

4、歸納：衣字旁的字大多與衣服有關。例如：襯衫裙子

示字旁的字大都與祭祀、崇拜、禱祝有關。例如：祝福神話

5、拓展：你還能列舉衣字旁和示字旁的字嗎？

寶

6、舉一反三：說說“”和“穴”各表示什么意思，你能說幾個帶有這些偏旁的字嗎？

例如：寶貝

窟窿

[通過課件形象地展示漢字的演變過程，然后調(diào)動學生的積極性，讓學生自己匯報自己知道的漢字變化和發(fā)展情況，激發(fā)學生了解漢字的愿望和喜歡漢字的感情。]

二.讀詞語,說詞語.

1、課件出示兩組詞語：

尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的

雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘

2、自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？

第一組描寫事物的性質(zhì)、形狀，第二組描寫事物的顏色。

3、啟發(fā)思考：你平時觀察到哪些事物的形狀或顏色呢？你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？

4、同桌互相說，啟發(fā)積累。教師評價訂正。

總結(jié)：不同的事物有不同的特點，觀察時一定要仔細，描繪事物時所選用的詞語一定要搭配得當。

5、練習天空

頭發(fā)（ ）小草（ ）大山（ ）（ ）的樹林（ ）的草原（ ）的天空

[讓學生自己讀詞語，自己感悟異同，培養(yǎng)學生的分析理解和比較總結(jié)能力，發(fā)展學生思維。讓學生仿照說詞語，進行拓展學習，積累詞語，并以此加強學生的合作學習意識。]

三、讀句子，寫句子

1、課件出示例句。

2、指名讀，思考這個句子寫得好不好，好在哪里。

3、歸納：這個句子展現(xiàn)了泡泡的4個特點，形象地描繪了泡泡的美。

4、出示一張小妹妹的圖畫，請學生觀察，說說小妹妹有什么特點。

5、歸納：可愛、乖巧、聰明、漂亮、聽話、調(diào)皮。

6、仿寫句子，完成練習。

7、評點句子，對兩個并列分句發(fā)生的重復和出現(xiàn)矛盾的毛病，及時指出糾正。

[兩個句子的練習，體現(xiàn)了先扶后放、由易到難的特點。學生練習時，教師在引導的基礎上要讓學生打開思路多說句子。]

四、積少成多

1、介紹詩人：同學們本次“讀讀背背”安排的內(nèi)容是南宋詩人楊萬里寫的一首詩《宿新市徐公店》。楊萬里（1127—1206），南宋詩人。字廷秀，學者稱誠齋先生。吉水（今屬江西）人。詩與尤袤、范成大、陸游齊名，稱“中興四大家”或“南宋四家”。

2、借助拼音把古詩讀通順。

3、教師配樂范讀。

4、學生反復朗讀，熟讀成誦。

5、根據(jù)詩句想象詩中描繪的情境。

6、用自己的話描述詩中的畫面。

（稀稀落落的籬笆旁，有一條彎曲的小路伸向田野的遠方。小樹枝頭上的花已經(jīng)飄落，枝頭的綠葉才長出，沒有形成樹陰。小路旁有幾個孩子正興高采烈地追撲黃蝶，可黃蝶飛入菜花地再也找不到了。）

7、背誦全詩。

[書讀百遍，其義自見。讓學生在反復誦讀中背誦古詩，揣摩詩意，感受意境。]

五、閱讀平臺

1、讀短文，掃清生字障礙，了解短文意思。

2、細讀短文，思考課文中所寫的“貼雞毛”游戲是怎樣玩的。

3、學生自己練習用自己的話按順序說說游戲的玩法，再說給同桌聽。

4、指名說，全班評議。

5、齊讀短文，體會作者的快樂。

[此題練習時應以自學、合作學習為主。老師適當適時點撥指導，使學生運用已有的閱讀方法理解短文。讓學生充分地朗讀，在熟讀的基礎上，體會貼雞毛的游戲是怎樣玩的和游戲的有趣，表達了作者對童年快樂生活的留戀。使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)鍛煉。]

六、作業(yè)

1、背誦“積少成多”中的古詩。

2、把“貼雞毛”游戲的玩法告訴你認識的朋友，和他們一起玩玩。

板書：

選雞毛——找大門——雞毛發(fā)電、同時唱歌——貼雞毛

第二課時

這次語文大課堂安排了“玩得真開心”這個學生感興趣的內(nèi)容，把口語交際和習作有機地結(jié)合起來，并與本單元的學習內(nèi)容進行整合，目的是讓學生感受“玩”的樂趣，在玩中仔細觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)，然后再由說到寫，發(fā)展學生的語言能力。

一、激發(fā)興趣

同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、搶板凳……）

二、課件展示游戲場面，感受兒童豐富多彩的、愉悅的童年生活。

三、盡情游戲

1、讀題，明確要求。

（1）自由組合成小組。

（2）商量玩什么，怎么玩。

（3）玩的時候要注意觀察活動場景和人物的動作、神態(tài)。

[尊重學生個性，不強行要求學生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內(nèi)容。]

2、學生盡情游戲，注意觀察。

1．學生討論：我們要觀察哪些內(nèi)容？

游戲前有什么準備？各自什么心情？

游戲過程中人物做了哪些動作？

說了什么？

什么表情？

什么心理？……

游戲結(jié)果怎樣？

各自什么心情？

2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚？

游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？

[切實做到以學生為主體。肯于把時間給學生去玩、去觀察。加強實踐，在真實的游戲中去感受，去發(fā)現(xiàn)，去表達。]

四、相互交流

1、小組交流玩游戲過程中所見所聞所感，可互相啟發(fā)，互相補充。

2、評一評，看誰把玩的經(jīng)過說得最清楚，選代表在班上發(fā)言。

3、代表發(fā)言，其他同學可作補充及提問。

[在口語交際的環(huán)節(jié)要充分給學生創(chuàng)造想要表達的欲望和氛圍，這樣才能相互啟發(fā)，相互補充。還要在交際中指導學生說話有條理。]

板書：游戲真快樂

游戲名稱：

游戲規(guī)則：快樂

游戲過程：

所見、所聞、所感

第三課時

一、范例評析

1 課件出示例文

丟手絹

丟手絹是個緊張又有趣的游戲!

每當下課,我就會召集同學們玩丟手絹的游戲;"誰要玩丟手絹的游戲？''"我要!''"我要!''同學們紛紛叫著.

游戲開始了,我們先手拉手圍成一圈,再蹲下來.先是由曾文杰丟,他拿著手絹,貓著腰,跑了一圈又一圈,我心跳得速度簡直比兔子跳還快,眼睛不時向身后瞟一眼,生怕手絹丟在我身后,心里念著"佛經(jīng)":"不要丟到我身后!''------我豆大的汗珠滴了下來.這時,曾文杰經(jīng)過我身后,速度加快了,我扭頭一看,手絹丟在了我的身后!我立刻轉(zhuǎn)身,撿起手絹,還沒站好.就飛也似地追了過去,心里想:一定要抓住他,一定要抓住他!于是,我一把撲過去,沒想到他身子一偏,抓空了.我正要再去追時,曾文杰卻早已蹲在了我的位置上了.

我拿著手絹,放在口袋里,走啊走啊,把目標投向了跑步慢的林佳燁,到了她身后,我把手絹掏出來,放在了林佳燁后面.之后,還是若無其事的向前走,這是我的"偽裝術''!走啊走啊,為了不讓林佳燁起疑,我走了兩圈,經(jīng)過王魯佳身后,就跑了起來,讓林佳燁認為把手絹丟在了王魯佳身后."近了,近了!''我叫了起來,可林佳燁還是像木頭一樣蹲在那里,我一看,有機可趁,就一把捉住了.林佳燁無可奈何,只好跳了一支舞.

"叮鈴鈴------''上課鈴響了,我們依依不舍地離開了操場.雖然這次的游戲的時間很短暫,但它的快樂還常常在我的腦海里浮現(xiàn).

2、評析作文

a：游戲的過程有沒有描寫清楚？

b:文章中表達了作者怎樣的心情？

c：文章分幾個自然段來寫的？

d：你能提出他的不足之處嗎？

[出示作文例文目的是讓不同層次的學生有不同的收獲。差一點的學生有借鑒的作用，好一些的學生可以分析提出文章的優(yōu)缺點。為自己的文章開拓思路。]

二、指導寫作

上節(jié)口語交際課，我們在游戲的過程中用心觀察了活動場景和人物的語言、動作、神態(tài)。好好回憶一下，這些都是我們今天習作的素材，動筆寫一寫，寫的時候還要注意：

1、把內(nèi)容整理一下，把游戲的過程記錄下來。

2、文章要有條理，分段寫。要把過程、心情都寫出來。

3、指導寫作格式，題目、分段要求。

[在游戲、口語交際、范例評析多層次鋪墊下，重申要點和要求。學生能達到比較好的學習效果。]

三、完成習作

1、學生認真完成習作

2、把你寫好的內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學聽，互相評議。

3、選擇寫得最好的習作，全班品讀。

4、修改習作

四、作業(yè)

1、把習作讀給父母聽，聽聽他們的意見。

2、抄寫習作。