[教學(xué)目標(biāo)]

1．了解有關(guān)圖書(shū)館的知識(shí)，對(duì)其有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2．學(xué)會(huì)在圖書(shū)館里查閱圖書(shū)。

3．了解并自覺(jué)遵守在圖書(shū)館借書(shū)及讀書(shū)的規(guī)章制度。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

圍繞圖書(shū)館的知識(shí)進(jìn)行收集和整理，制定一份活動(dòng)計(jì)劃(圖書(shū)館什么樣，圖書(shū)館開(kāi)放的時(shí)間，怎樣借書(shū)……)準(zhǔn)備在課上介紹、交流。

讓學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)：以一人或數(shù)人為單位，以“我所知道的圖書(shū)館”為題，到圖書(shū)館走訪、利用書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)資料的介紹，對(duì)圖書(shū)館有一個(gè)初步的了解。

[教學(xué)重點(diǎn)]

了解并自覺(jué)遵守在圖書(shū)館借書(shū)及讀書(shū)的規(guī)章制度。

[教學(xué)難點(diǎn)]

學(xué)會(huì)在圖書(shū)館里查閱圖書(shū)。

1．圖書(shū)館常識(shí)知多少。

請(qǐng)同學(xué)們展示并介紹課前準(zhǔn)備的“我所知道的圖書(shū)館”為主題所搜集整合成的資料：圖書(shū)館常識(shí)(圖書(shū)館的位置，圖書(shū)館什么樣，圖書(shū)館開(kāi)放的時(shí)間，怎樣借書(shū)……)

提示：在具體活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于圖書(shū)館的常識(shí)的介紹，內(nèi)容簡(jiǎn)單點(diǎn)一下就可以了；教師可以擴(kuò)展“當(dāng)?shù)刂�名圖書(shū)館”、“圖書(shū)館與名人”、“讀書(shū)的故事”等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。

2．感受與體驗(yàn)。

領(lǐng)學(xué)生到本校的閱覽室參觀，了解各類(lèi)書(shū)籍?dāng)[放的位置和規(guī)律，更準(zhǔn)確地找到自己想要閱讀或查閱的書(shū)籍；了解借閱須知，填寫(xiě)借閱卡，從圖書(shū)管理員那里借閱自己需要的書(shū)，從而熟練掌握借閱的程序和方法。

提示：這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館去親身感受一下。

這一點(diǎn)至關(guān)重要。否則說(shuō)的再多，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)還是不會(huì)查閱資料。在認(rèn)真向圖書(shū)管理員學(xué)習(xí)請(qǐng)教的過(guò)程中要虛心，在圖書(shū)館里不要喧嘩，要愛(ài)護(hù)圖書(shū)。

3.角色扮演。

回到教室后，可以進(jìn)行角色扮演。一部分同學(xué)做借閱者，一部分同學(xué)輪流做圖書(shū)管理員，練習(xí)借書(shū)的程序。

提示：這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力。建議采用情境教學(xué)法，為其設(shè)定一個(gè)情境，在具有趣味性活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，熟練借書(shū)的過(guò)程。

4．活動(dòng)總結(jié)。

5．課外延伸

(1)有條件的學(xué)校可以帶學(xué)生去本地區(qū)的公共圖書(shū)館進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

(2)有條件的學(xué)校可以舉辦一次圖書(shū)展覽報(bào)告會(huì)，將學(xué)生自己愛(ài)讀的書(shū)、想讀的書(shū)等展示出來(lái)并進(jìn)行相互交流。

(3)有條件的班級(jí)或?qū)W校建立圖書(shū)角或圖書(shū)室，把學(xué)生手中的圖書(shū)資源很好地利用起來(lái)。