教學目標

1 學會y、w兩個聲母，讀準音、認清形，并能正確書寫，會讀它們與單韻母組成的音節(jié)。

2 學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，并能直接讀出它們的四聲。

3 認識“烏鴉、大雨”兩個詞語，學會寫“大”字。

教學重、難點

區(qū)別yi、wu、yu與聲母y、w的讀音與用法。

教學準備

小黑板、掛圖等。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、揭示課題

談話導入：同學們，你們喜歡兒歌嗎？這節(jié)課我們就先來一起看圖學兒歌，學習《拼音與識字9》。(師板書課題)

二、學習兒歌

1 先看一看，書上的插圖中都有什么小動物？它們在干什么？

(引導學生仔細觀察，合理想象，能用語言較準確地講述出來。)

2 讀讀書上的兒歌，又是怎樣來描述圖畫內容的。

①師范讀。②生練讀。③指名讀。④齊讀。

結合學生讀的情況，教師小結：這首兒歌告訴我們，通過觀察這些動物的反應就能知道天氣的變化。只要我們留心觀察大自然，你還會發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象。

(利用兒歌把學生引入學習狀態(tài)，再利用兒歌學習新知識，與下一環(huán)節(jié)銜接十分自然合理。)

三、學習拼音

過渡：現(xiàn)在老師告訴你們，我們這節(jié)課要學的拼音就藏在這首兒歌的注音里，大家趕快找一找，看誰找得快？(指名匯報)

1 學習聲母y。

(1)學習y的音。

我們知道單韻母中有一個小i，你們知道嗎，聲母中還有一個大y，(師板書y)在讀y時，要讀得輕些、短些。(師范讀，生讀幾遍后，指名讀。)

(2)記憶y的形。

(出示畫有大樹和屋頂相連的房子掛圖)，請學生觀察，看一看圖上什么地方像聲母y。

結合學生的觀察、匯報情況，教師小結，用一句順口溜來記住聲母y：“樹杈樹杈聲母y�！�

(3)練讀帶y的音節(jié)。

(結合板書)y和ɑ站在一起，就組成了音節(jié)yɑ。

讓學生自己試著讀一讀，指名讀一讀，一起讀一讀。

再練習讀一讀yɑ的四聲。

(結合圖畫，并運用充滿童趣的兒童語言，引導學生學習，使學習生活化、情趣化，學生學起拼音來既輕松愉快，又收到實效。)

2 學習整體認讀音節(jié)yi。

(1)學發(fā)音，記組成。

大y和小i一直想成為朋友。有一天，它們終于走到一起來(師板書yi)，再也不想分開，所以我們把它們整體認讀，組成了整體認讀音節(jié)yi，還讀i的音。

練習讀讀yi的四聲，并請學生任選其中一個聲調來進行組詞、說話練習。

(2)明確yi與y、i的區(qū)別。

a.區(qū)分名稱。

名字相同或相近，可它們又有不同之處，(生拿出寫有yi、y、i的卡片)請聽老師說名稱，舉起手中相應的卡片。(例如，老師說聲母，學生就舉y，用這樣大家動起來的方法，強化區(qū)分。)

b.區(qū)分用法。

請學生自己試著說說在使用yi、y、i時的區(qū)別。(因為前面已學過整體認讀音節(jié)與聲、韻母的區(qū)別)教師結合學生回答的情況，強調：yi是音節(jié)，可獨立給字注音，而i要與聲母合作才行，y要與韻母合作才可以。)

(結合學生已有認知，充分調動學生的自主性，在老師的引導下，在有趣的游戲中區(qū)別好聲、韻母與整體認讀音節(jié)的不同，突破教學難點。)

3 學習聲母w。

(1)學習w的音。

我們知道單韻母中有個小u，聲母里有個大w(師板書w)，它也讀得輕一些，短一些。(學生練讀)

(2)記憶w的形。

(指黑板上的掛圖)請同學們看一看，這張圖上什么地方像w，生回答后，教師小結順口溜：“屋頂像個聲母w。”

(3)練讀帶w的音節(jié)。

w與單韻母ɑ站在一起，(師板書wɑ)該怎樣讀？學生練讀，然后再指名讀、齊讀。

練習讀wɑ的四聲，順序讀、倒序讀、亂序讀。

4 學習整體認讀音節(jié)wu。

看大y和小i都成了好朋友，大w和小u也急了，看，它們也走在了一起。(師板書wu)

學習wu的方法同yi，只是更要注意多讓學生自主獨立地完成學習任務。(具體步驟略)

5 學習整體認讀音節(jié)yu。

(1)故事引入，學發(fā)聲。

同學們，單韻母里還有一個小弟弟，它的名字叫ü。他沒有朋友可傷心了，你們看他的臉上還掛著兩滴眼淚呢。大y看見小ü弟弟哭得那么傷心，就急忙跑過來，安慰他。于是，聲母y和小ü站在一起，組成了一個整體認讀音節(jié)yu。(師范讀，生跟讀)

(2)對比觀察，記住形。

同學們，仔細看一看，小弟弟ü和大y組成yu之后，有什么不同？先小組討論一下，過一會兒告訴老師。

(指名匯報，只要是合理的即可。生可以說因為y不能與u在一起，所以ü上兩點去掉；也可以說小ü見有大y來幫忙，高興地把眼淚擦掉了。)

(把學習拼音、記憶音節(jié)寓于有趣的故事情節(jié)中，學習變得不再枯燥，不再抽象，學生更易接受和記憶。)

(3)練習讀yu的四聲。

四、回顧學習內容

讓學生說一說，本節(jié)課學了哪些聲母和整體認讀音節(jié)。結合以前的學習，整理一下算一算，學習了多少個聲母？(告訴學生：我們把所有的聲母都寫完了。)學習了多少個整體認讀音節(jié)？(一共有16個整體認讀音節(jié)，我們學了10個，還有6個沒有學習。)

第2課時

一、揭示課題

我們繼續(xù)來學習《拼音與識字9》。

二、認讀練習

1 認讀聲母y、w和yɑ、wɑ的四聲。

2 認讀yi、wu、yu和它們的四聲。

三、學寫字母和音節(jié)

1 學寫y和yi、yu。

(1)讓學生自己看書，說一說y的寫法。

(2)師強調：寫y時它的左斜與右斜的交叉點在第3條線上。

(3)學生獨立練寫y。

(4)yi、yu可讓學生直接獨立書寫。

2 學寫w、wu。

(1)學生通過自己的獨立觀察，明白w是兩筆組成，然后再描1個，寫3個。

(2)學生直接獨立書寫wu。

(在寫的過程中，培養(yǎng)學生用眼看、用心想、動嘴說、動手寫，最大限度地調動他們自主學習，讓學生成為學習的主體，而不是被動地接受。)

四、認字、寫字

1 將寫有“烏鴉、大雨”的生字卡片貼在音節(jié)下面，學生練讀。

2 去掉拼音再讀一讀生字。

3 把每個漢字單獨拿出來，再練習讀一讀。

4 抽出“大”字，告訴學生：這是要求我們會寫的字。

(1)看書上筆順提示和方格位置，讓學生自己說說寫“大”字時要注意什么。

(2)師強調“大”的撇、捺要對稱、舒展，撇的起筆在豎中線上，撇捺交叉點在田字格橫中線、豎中線交叉點的偏下方。師范寫，生仿寫。

(學生剛剛開始學寫漢字，一定要注意多教方法和規(guī)律，讓他們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)要注意的問題，為今后寫好字打下基礎。)

五、綜合練習

1 練讀音節(jié)詞。

(1)練讀書上的音節(jié)詞。

(2)教師自己準備的練讀音節(jié)，如：wǔgè yīfuwǒdeyāziyǎbɑ wūyā yǔyī āyí。

2 練讀音節(jié)句子。

(1)讀書上的句子。

(2)教師自己準備的句子。

如：

a zhè lǐ shì wǔ zhī wū yā。

b wǒ bù chī lǐ yú。

c mā mɑ xǐ yī fu。

(教科書中給出的練習是舉例式的，對于提高學生直呼能力來說還遠遠不夠。所以，教師準備大量的補充練習尤為重要。在反復的練習中，學生的直呼能力才能盡快形成。)

3 總結。