【教學(xué)要求】

1．認識2個生字。

2．聯(lián)系課文內(nèi)容理解“不勝其煩”、“平安無事”、“逗弄”、“甩脫”等詞語。積累“干涸”、“痛楚”、“實事求是”等詞。

3．初步學(xué)習(xí)閱讀參考資料：能讀懂注釋，懂得注釋能幫助我們理解課文。

4．熟讀課文，了解第二節(jié)與后面四節(jié)的關(guān)系。

5．體會作者親近動物、喜愛動物的感情。

【教學(xué)過程】

一、謎語引入，揭示課題

1．猜謎語：

胡子為多兩邊翹， * 一朵芙蓉頭上栽，

開口總說“妙妙妙” * 彩衣不用剪刀裁。

眼睛好像兩盞燈， * 雖然不是英雄漢，

夜里捉鼠不睡覺。 * 叫得千門萬戶開。

（貓）* （公雞）

2．小貓、小狗、小雞、小兔是每個小朋友都想擁有的寵物。我們關(guān)心它們，呵護它們，喜愛它們，大作家也不例外。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)秦牧的作品《我喜歡小動物》。

出示：

26．我喜歡小動物

齊讀課題

二、讀通全文，學(xué)習(xí)注釋

1．讀通全文。

2．學(xué)習(xí)閱讀注釋。

（1）同學(xué)們，我們以前是否接觸過注釋？請說說你的了解。

（2）請學(xué)生到課文中去找找注釋在哪里？（篇末）

師：注釋有的在當(dāng)頁，有的在篇末。

（3）本文的注釋有幾個？（1個）

師：本課的注釋只有一個，它對全文作了說明，注釋符號標在題目的右上方，這叫全文注釋。還有一類注釋是對文章字、詞、句的解釋，一般用數(shù)字加小圈寫在被解釋詞句的右上方。

（4）我們一來讀讀注釋，交流一下你能從中讀懂些什么？

學(xué)生自讀、交流，教師概括：

從注釋中我們能了解到文章作者、主要作品、改動情況。

（5）請學(xué)生說說注釋的作用。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1．讀準字音，讀通課文

思考：作者是怎么和小動物們“玩”的？找到文中的句子，讀一讀。

2．學(xué)習(xí)生字

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）指導(dǎo)：

“鱉”上半部寫法

（3）將下列詞語填寫完整

實（ ）求（ ）不（ ）其（ ）

理解詞義：

不勝其煩：勝，承受。指大人被我的多次請求弄得煩透了。（結(jié)合課文理解）

3．開火車讀通課文。

四、學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)生分節(jié)讀課文（一生讀第2節(jié)，一生讀3、4節(jié)，一生讀5、6、7節(jié)）

想想第2節(jié)和后面幾節(jié)是什么關(guān)系？（后面幾節(jié)圍繞第二節(jié)寫的）

2．學(xué)習(xí)第3、4節(jié)

默讀3、4節(jié)，說說我是怎么和“過山鯽”玩的？（每次洗澡的時候……過了好一會兒才把它們放回水缸）

小結(jié)：作者將魚兒們當(dāng)成了小運動員，讓它們進行比賽，自己則成為了一位小裁判員。這真是一場有趣的比賽啊!除了同魚玩以外，作者還同鱉玩得不亦樂乎。

3．學(xué)習(xí)第5、6、7節(jié)

（1）出示：

我就躲著，悄悄和這只鱉“玩”了起來!

討論句中的“玩”字上為什么用上引號？你是怎么理解的？（結(jié)合第6節(jié)中的語句理解。）

（2）集體交流

①我伸出一只手指去逗它，當(dāng)它把脖子伸出來的時候，我迅速把手移開。

②經(jīng)過多次逗弄，我都平安無事，膽子越發(fā)大了。

出示詞語，結(jié)合課文理解詞義

逗弄：逗引……玩

平安無事：課文指作者沒被鱉咬著。

③最后一次，當(dāng)我把手指伸到十分接近鱉的吻端的時候，它突然迅速伸頸一咬，唉，一下子就給咬住了！

*這是一種危險的玩法，所以加引號。

④這真是引火焚身啊!盡管我拼命甩脫，手指仍被鱉咬傷了。

出示：

甩脫：擺脫。（做動作理解）

⑤那一刻的痛楚令我終生難忘。

出示：

鱉咬的痛楚，是很難形容的。

什么叫“痛楚”？（這是一個書面詞語，用上它，很有文采。）

6．齊讀2－7節(jié)。

小結(jié)：作者同小動物玩的過程中發(fā)生了許多趣事，也不乏一些蠢事。這一切都留在了他的記憶深處？

五、說話訓(xùn)練

1．你在親近小動物時有什么趣事或蠢事？

小組交流——全班交流

2．學(xué)生交流課前收集的“某人喜歡動物”的文章。