教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

重點難點

能結合自己得生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

教學準備

動物面具、多媒體

課時安排

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課。

1.出示課題：狐假（jia）虎威（wei）。

2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？

3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。

指名分小節(jié)朗讀課文。

4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？

二、學文。

過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。

1.學習第1~5自然段。

(1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（ ）的老虎 （ ）狐貍

(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

(3)老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。

2．學習第6～8自然段。

(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學生讀)。

(2)引讀：老虎跟著……(第7、8自然段)

(3)課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢!

(小黑板出示)

表演前的準備：

①想一想：你對哪個角色最感興趣？

②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。

③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢？

(4)請學生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學生評價。

(5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！

3．學習第9自然段。

(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

(2)學到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？

三、說一說。

出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？

板書設計

狐假虎威

狐貍（借）老虎（威風）嚇跑（野獸）

第二課時

教學過程

一、第一自然段。

1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？

也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。

（可這時，來了只鷸）出示。

問：鷸？河蚌？分別想什么？指名學生說。

（河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

問：這時候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

2.這是故事的起因，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了）

3.打開書本，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復述。

4.學生試講。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點）

評價：提點意見，優(yōu)點也行。

二、第2、3自然段。

過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？

請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話。

1. 自由讀。

2. 簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭執(zhí)）

3. 這一段寫得非常生動，再請同學讀。提醒：加表情。

（動腦，怎么讀才有味道）

4. 說說此時鷸蚌之間的局勢？

（威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓）

5. 在理解的基礎上再來哪個人配合角色朗讀。

（前后、左右搭配都行）配以面部表情。

6. 請一對搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學做旁白。

（可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境）

7. 評價。

8. 課后也可通過表演，復述故事。

三、第4自然段。

過渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會是什么呢？

1. 錄音范讀。

2. 回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

板書：漁夫——沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。

3. 揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

四、總結。

1. 學了這則寓言，你明白了些什么？

2. 交流

五、發(fā)揮想象。

1. 鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？

2. 交流。（或可先同桌討論）

板書設計

鷸蚌相爭

鷸 蚌 漁翁得利