第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。

2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。

重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì) 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。

（1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。

（2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。

2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。

（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。

（2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。

（3）根據(jù)對(duì)選材的認(rèn)識(shí)，自己判斷材料是否合適。

（4）交流選定材料，教師隨機(jī)在板書上增刪，并讓改過(guò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。

（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來(lái)寫具體的。

（2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。

寫具體的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問(wèn)時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語(yǔ)言上做文章。

（3）學(xué)生回憶可以刻畫具體的細(xì)節(jié)，并交流。

4、學(xué)生試寫。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)評(píng)價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)分幾步寫具體。

2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評(píng)議用。

2、集體評(píng)議。

標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。

②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。

評(píng)議是否流暢、優(yōu)美。

3、學(xué)生評(píng)議，教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。

4、學(xué)生各自修改草稿。

5、將作文抄入作文本。