學習目標

1、認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3、積累語言。

教學重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

設計理念

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷“探究”過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

課前準備

1、生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流導入

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。（課件出示幾幅蜜蜂的圖片）

2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點句，讀一讀：

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方�！�

“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�

“盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。”

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文

1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2、學習第一自然段：

a、請生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個試驗呢？（板書:聽說)

c、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么？或做什么呢？

d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？(說明他不盲信,講究事實)

四、書寫指導

1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。

2、歸類識字，觀察字形：

a、左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

c、“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

3、師范寫，生練習。

第二課時

一、復習導入

1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。

2、“我”想做一個什么實驗？

3、那“我”準備怎樣做這個實驗呢？今天，我們繼續(xù)學習課文。（板：做實驗）

二、研讀課文

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。

a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。

b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？從這里你體會到了什么？(板：仔細觀察、認真思考)

2、學習三、四自然段：

a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？(激動)從哪些詞句能看出來？

c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情？（指生讀第三、四段,大家評議。)

d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢？為什么？

3、研讀第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出結論的呢？請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。

b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

3、學習最后一段：

1）、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)

2）、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎？

3）、根據(jù)學生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

4）、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。

三、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、把這個故事講給父母聽，課外閱讀《昆蟲記》。

板書設計：

14 蜜蜂

聽說 做試驗 得出結論

仔細觀察 善于思考