[習(xí)作要求]

1、仔細(xì)觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物。

2、回憶自己印象深刻的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

[教學(xué)過程]

一、詩歌導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、配樂朗誦：

再見了，母校

輕輕地我們走了，正如我們輕輕地來。

我們輕輕地?fù)]手，再見了，母校！

教室里的黑板啊，

可曾記下我們努力尋求知識的目光？

一排排整齊的桌椅啊，

可曾記下我們瑯瑯的讀書聲？

操場上的秋千啊，

可曾記下我們童年的歡笑？

操場邊的大柳樹啊，可曾嘗過

我們?yōu)⒃谀隳_下的汗水？

今天我們就要走了。請留住這些記憶吧！

怎能忘

運動場上我們奮勇拼搏，

一個人摔倒了大家扶，

為了班級的榮譽(yù)，

絕不讓一個人落隊。

因為我們是一個不可分割的整體！

怎能忘

校慶聯(lián)歡會上我們激情演出，

聽，音樂響起來了，

看，花環(huán)舉起來了。

母校的生日讓我們欣喜若狂！

因為我們深深地愛著母校。

不能忘

細(xì)雨綿綿中的秋游，

我們和學(xué)弟學(xué)妹手拉手，

走向果實累累的田壟旁，

感受著收獲的喜悅，

體會著果實的珍貴！

更不能忘

從剛?cè)雽W(xué)時懵懂的頑童

到畢業(yè)時風(fēng)華正茂的少年，

是老師伴我們茁壯成長。

多少個日日夜夜，

始終見您在不知疲倦的操勞。

本該休息的時間，

伴隨著您的還是

一摞摞厚厚的作業(yè)，

一張張習(xí)題和試卷；

一堂堂啟迪我們智慧的講課。

就像一幕幕精彩紛呈的電影

讓我們久久回味難忘！

敬愛的老師，您為我們操碎了心。

一句諄諄地叮囑，

一句熱情的鼓勵，

一個溫馨的眼神，

一次輕輕地?fù)崦��?/p>

都給了我們無窮的力量和勇氣。

我們就要走了，讓我們最后道一聲：

親愛的老師，您辛苦了！

請多多保重！

我們會永遠(yuǎn)牢記您的教誨，

天之涯、地之角

不管身在何處，

我們都要拼搏，進(jìn)取，

我們將牢記：明天的我們是學(xué)校的驕傲！

輕輕地，我們走了

正如我們輕輕的來。

我們要作展翅高飛的雄鷹。

翱翔天宇，搏擊長空！

放心吧！我們的母校，我們的老師。

帶走的是知識和您的愛，

留下的是我們對母校永遠(yuǎn)的懷念！

2、讀著這首詩，想到我們也即將離開學(xué)習(xí)生活了五年的母校，你的心情怎樣？

（1）學(xué)生交流自己的感受

（2）用一、兩句表達(dá)自己對母校的熱愛、感激、留戀（下面兩種開頭方式任選一句，也可用自己喜歡的開頭方式）

母校，我成長的搖籃！____________________________________________________________________________

��！母校，______________________________________________________________________________________

（3）學(xué)生交流

（4）師生評價：

（對母校的熱愛、感激、留戀是發(fā)自內(nèi)心的，感情真摯；不喊口號、貼標(biāo)簽；語言表達(dá)有個性、有特點……）

說明：

母校，知識的殿堂，學(xué)習(xí)的樂園，成長的搖籃。課伊始，就以配樂朗讀“再見了，母�！睂�(dǎo)入。詩是最能激發(fā)人情感的，這首詩不僅與今天的寫作內(nèi)容吻合，同時又營造出回憶、留戀，深情款款的課堂氛圍，學(xué)生在讀詩時，一定沉浸其中，浮想聯(lián)翩。同時，這首詩也為學(xué)生的選材、組材等作了鋪墊。

在詩的意境渲染下，學(xué)生的情感被調(diào)動起來，讓學(xué)生用一、兩句話表達(dá)自己對母校的熱愛、感激、留戀也就水到渠成。師生評價側(cè)重感情的真實，有感而發(fā)，這是本次習(xí)作的關(guān)鍵點。

二、指導(dǎo)審題，明確寫法

1、審題

（1）板書習(xí)作題目：再見了，母校

（2）根據(jù)習(xí)作題目與書中的提示,你認(rèn)為可以寫些什么？

2、揭示本次習(xí)作的要求：

（1）生閱讀習(xí)作提示，交流

（2）歸納并出示習(xí)作要求：

仔細(xì)觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物。

回憶自己印象深刻的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

3、交流寫作材料

五年的小學(xué)時光如流水般消逝，我們也從一個天真爛漫的孩童成長為一個有知識的少年。想到馬上就要告別母校，心中就有無限的不舍與眷戀。你們最留戀的是什么？

（1）交流自己最熟悉的校園景物——觸景生情，隨機(jī)出示校園景物照片

（校門旁大理石砌成的“三本書”蘊含的意思；教學(xué)大樓上�；盏暮�義；校園內(nèi)“瀑布”名字的誕生；花壇里震翅欲飛的天鵝；開闊的操場、跑道；我們的繽紛童心屋；閱讀廊；生物角；我們認(rèn)養(yǎng)的小樹……）

（2）回憶自己最難忘的事與人——憶事抒情，隨機(jī)出示學(xué)生校園生活照片

（我們踏進(jìn)校門,帶上了綠領(lǐng)巾;我們在運動會上奪得跑步比賽第一；我們舉行義賣活動,為汶川兒童獻(xiàn)愛心；我們一起過十歲生日；我們在操場上吹泡泡、踩水塘、打雪仗；我們在舞臺上歌唱、舞蹈、表演小品；我們在奉賢實踐或毆打能夠營地趕海、捉螃蜞、種蔬菜……）

4、小結(jié)：

我們的校園、我們的操場、我們的教室,校園里的一草一木我們是多么熟悉。一棵棵樹、一朵朵花、一張張課桌椅……默默地與我們朝夕相處。五年的小學(xué)生活，有喜有憂，有笑有淚，校園生活是豐富多彩的，是令人難忘的，這一件件往事仿佛就在昨天。剛才,同學(xué)們回憶了許多印象最深刻、最難忘、最激動的事情，這些事例中,有的是敘述我們的成長；有的是見證為班級爭得的榮譽(yù),有的是傳遞愛心,有的是傾吐同學(xué)之間友誼的,有的是抒發(fā)師生之情的。這些內(nèi)容都具有一定的意義，我們可以從中選取一、二個典型事例把它記錄下來。

說明：

學(xué)會審題，是寫好作文至關(guān)重要的第一環(huán)節(jié)。審題時，除了讀題目外，還要仔細(xì)閱讀寫作提示。提示中的每一句話都在幫助我們解讀題目，提供我們選材的范圍，打開我們寫作的思路，因此，要讓學(xué)生仔細(xì)讀提示，讓學(xué)生根據(jù)提示自己歸納出寫作的具體要求，從而培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

學(xué)會選材，是寫好作文至關(guān)重要的第二環(huán)節(jié)。因為作文是“生命與生命之間的表達(dá)和溝通”。而每一個生命都是獨一無二的、不能復(fù)制的個體，他們有著全然不同的先天稟賦和生命體驗。作為生命個體“反映生活、交流思想、表達(dá)情感”的形式——作文，應(yīng)當(dāng)具有個性，也就是說，個性化是作文的“精神”，是用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意。因此，在交流寫作材料的過程中，要多讓學(xué)生充分交流自己的材料，充分表達(dá)自己的思想。教師則從中捕捉信息，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理、刪選，讓學(xué)生明白哪些材料是典型事例,可以詳寫，哪些材料可以略寫，哪些材料可以刪除……

三、研讀例文，拓展思路

1、回顧例文寫作方法

（1）本學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了第36課《母校》（第十冊130頁），看看這篇課文給我們什么啟發(fā)？

（2）學(xué)生交流：

（①按移步換景的方法描寫校園熟悉的景物；②具體回憶一次拔河比賽；③文章結(jié)尾抒發(fā)自己對母校的感激與留戀。）

（3）師小結(jié)：我們可以學(xué)習(xí)運用這樣的方法來寫《再見了，母�！�。

2、教師引導(dǎo)，實踐運用

（1）這是老師描寫校園景物的一個片段，讀一讀，看看寫得好在哪里，不夠在哪里？

……“學(xué)會參與，走向未來”這八個大字深深地刻在了校門口雪白的瓷磚墻上，也深深地烙在了我的心底。它伴隨著我的成長，也將伴隨著我走向社會。校園長長的甬道邊是一排桂花樹,五年了,這些樹已經(jīng)長得很高很高了。每年秋天,桂樹上開滿了金燦燦的桂花,整個校園彌漫著濃濃的桂花香。操場跑道旁的花壇里，矮矮的瓜子黃楊、色彩斑斕的蝴蝶花、紅艷艷的雞冠花，還有寫些不知名的小花小草在微風(fēng)中向我點頭,仿佛在和我這個已經(jīng)朝夕相處了五年的朋友告別。這里的花仍是那么嬌艷,草仍是那么綠,花香一陣陣迎面撲來。放眼望去，綠樹、修竹、紫藤，活潑潑的噴泉，我陶醉了,五年的喜怒哀樂像天鵝扇動著雙翼，從記憶深處翩翩飛來……

（2）你們能按照移步換景的方法替老師改一改嗎？

（3）學(xué)生修改，評議

（4）能按移步換景的方法再增加幾個有代表性的校園景物嗎？學(xué)生交流

（譬如：操場——我們在這里活動、游戲，一個個田徑記錄在這里刷新；活潑潑智慧泉——我們是汲取智慧泉泉水的天鵝，帶著智慧飛向藍(lán)天；繽紛童心屋——這里是我們想像創(chuàng)造的天地……）

3、除了模仿《母�！愤@課的寫作方法外，我們還可以借鑒運用其他的寫作方法。

譬如：《別了，我愛的中國》（第十冊63頁）《再見了，親人》�！对僖娏�，親人》可能教材中沒有，教師可下發(fā)資料。

（1）學(xué)生閱讀以上一組文章，歸納作者的寫作特點。

（2）學(xué)生交流：

（①文中反復(fù)出現(xiàn)“別了，我愛的中國”“再見了，親人”；②“再見了，親人”講述了三個典型的事情；反復(fù)出現(xiàn)的語句不僅點明主題，更抒發(fā)了作者對祖國、對親人的熱愛。）

（3）師小結(jié)：我們也可以運用這樣的寫作方法，回憶幾件典型的事情，來抒發(fā)自己對母校的熱愛。

說明：

模仿、借鑒優(yōu)秀范文，是學(xué)習(xí)作文的一個好方法。學(xué)生不僅能運用范文中的好詞、好句豐富自己的語言，更能借鑒范文的篇章結(jié)構(gòu)來“設(shè)計”自己的習(xí)作架構(gòu)。這樣訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的頭腦里會儲存起許多藍(lán)本，日后，他們將繪制自己的藍(lán)圖。

其次，教師寫下水文，在課堂上與學(xué)生一起賞析，讓學(xué)生修改與補(bǔ)充教師的習(xí)作，學(xué)生更是熱情高漲。教師的目的旨在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的能力——學(xué)會移步換景的寫作方法。同時，這也是一種共同的學(xué)習(xí)，既是一種姿態(tài)，又是一種氛圍，更是一種教學(xué)方法。在作文教學(xué)的過程中，教師自身要學(xué)做有心人，這既要與學(xué)生一起體驗，又要不斷地積累素材，進(jìn)行創(chuàng)作引領(lǐng)。

四、完成習(xí)作，交流修改

1、出示習(xí)作分層要求：

a 仔細(xì)觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物；回憶一件最難過的事情，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

b 仔細(xì)觀察校園，描寫印象深刻，有代表性的景物；回憶幾件典型的事情，運用反復(fù)的寫作方法，把自己的所見、所想、所感寫下來，抒發(fā)自己對母校熱愛、感激、留戀的情感。

2、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作

（1）靜心思考，確立寫作選材

（2）獨立寫作，教師巡視指導(dǎo)

3、相互交流，反饋修改習(xí)作

說明：

教與學(xué)是彼此互相聯(lián)系的過程，我們要通過教學(xué)促成學(xué)生發(fā)生改變，幫助學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，用以支持掌握有用的新知識，這是至關(guān)重要的事情。然而，每個學(xué)生的思維品質(zhì)、興趣愛好、先前經(jīng)驗、情感的表達(dá)方式等方面都是有差異的，他們的學(xué)習(xí)都處在各自不同的起跑線上。因此，我們的教學(xué)不能強(qiáng)求一律，只能針對不同學(xué)生的特點，以不同的參與目標(biāo)來教同一個內(nèi)容，在保持教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度一致的基礎(chǔ)上對不同層次的學(xué)生施以不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生分層參與，以滿足每個學(xué)生的認(rèn)知需要，促進(jìn)每個學(xué)生的最佳發(fā)展。在學(xué)生獨立習(xí)作的過程中，提供學(xué)生不同的分層要求，旨在充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性與創(chuàng)造的空間。

作文指導(dǎo)后，學(xué)生的實際效果如何？堂課上，可以采取分層反饋與矯正的方法：一是師生共同反饋與矯正；二是學(xué)生自我反饋與矯正；三是個別面批反饋與矯正。在這三個不同方式的反饋與矯正中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中存在的問題，并根據(jù)共性的問題信息再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，讓學(xué)生及時了解自己的問題，并能加以糾正。通過這樣的分層反饋于矯正，開發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力系統(tǒng)的，讓每個學(xué)生都具有獲得成功的愿望和需要。