教學(xué)目標

1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。

2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。

3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。

4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。

5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。

板塊一 激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑

目標：了解珍珠鳥的特點，并了解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，了解學(xué)習(xí)課文的相關(guān)信息。

過程：

1、揭題

2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢？讀一讀。

3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴？

板塊二 整體感知，梳理情感

目標：

1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。

2、在交流的過程中找到中心句，并了解作者所要表達的中心就是“信賴”。

過程：

1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情？

2、交流：珍珠鳥怕“我”；珍珠鳥生了小雛，小鳥和我慢慢熟悉；小鳥和我親近；小鳥信賴我……（對學(xué)生的回答進行引導(dǎo)、整理）

3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點滴，那么你認為作者想表達的是什么呢？

4、找出中心句讀一讀。

5、是呀，因為信賴，這雛兒和作者慢慢熟悉，慢慢親近，慢慢變成了好朋友。

板塊三：研讀文本，感悟變化

目標：1、通過換詞對比等方式，感受作者細致的觀察，體會到作者用詞的準確。

2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)系上下文進行運用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進一步感受作者用詞的貼切

3、在前后細節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。

過程：

1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開始對我依賴了呢？

2、學(xué)生交流，并說說理由，師進行適當引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。（8~13）

3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。

出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。

1、讀讀這段話，讀懂了什么？

2、（親近），從哪些地方看出來的呢？

3、（動詞），圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。

4、你能給這些動詞換一換嗎？（挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn)）

5、比較一下，哪個詞更恰當。從而感受作者觀察細致及用詞貼切。

6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警惕、不夠放心。

出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

1、來讀讀接下來的話，剛才是小心翼翼，那么現(xiàn)在呢？

2、（膽大、放心）從繞、跑、跳等詞語來理解

3、小結(jié)：正因為有作者的細致觀察，正因為有用詞的精確，在我們的面前，一只淘氣機靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。

4、射：課文中還有許多細節(jié)也是前后可以相互比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。

5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚（學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切）

落在肩上與趴在肩上（居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢！不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了）

6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。

7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（板書：美好的境界）

板塊四 再次讀文，探究根源

目標：

1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打擾，不傷害，對它生活的尊重。

2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。

過程：

1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的？（不打擾、不管、不傷害）

2、根據(jù)關(guān)鍵詞再次整理課文內(nèi)容。

3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎？

4、以不打擾、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。

5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。

6、正是因為作者尊重小鳥的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。

板塊五：討論拓展，錘煉語言

目標：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。

過程：

1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎？（馮驥才）有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法說一說。

2、學(xué)生自主交流，指名分享。

用詞貼切；描寫形象生動；作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致；語言精煉，濃縮主旨……

3、是的，在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是……

生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

4、拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

5、升華主題

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌