指導思想與理論依據(jù)

小學語文新課標指出：學生能夠流利正確的朗讀詩文，在誦讀的過程中，體驗情感，展開想象，理解內(nèi)容。因此對于詩歌的教學，要注重要學生通過朗讀來感悟。此外對于課文中的生字詞也應該培養(yǎng)學生的識字能力和動手查字典的能力。

教學背景分析

教學內(nèi)容：這是一首兒童科普類詩歌�！敖o星星正名”這個題目就使人好奇，引起人們的遐想。詩人借著給星星正名，生動形象地介紹了太陽系中水星、地球、火星和木星等星球的特點。最后又提出給星星起錯名字的現(xiàn)象“一定還有很多”，“如果要一一正名，有待我們?nèi)ヌ剿鳌�。而正是這些問題，吸引著讀者，激發(fā)人們的想象，鼓舞著人們?nèi)ミM行無盡的探索，全詩充滿童心童趣。

學生情況：三年級的孩子經(jīng)過前兩個年級的學習，有了一定的詩歌學習基礎(chǔ)，而且本冊書的第一課就是詩歌，因此對于孩子來說，能夠借助書后生字表，朗讀詩歌。但是孩子在朗讀時，缺少感情，以及對于詩歌的結(jié)構(gòu)也需要老師來點撥。

教學方式：講授、探究、合作

教學手段：多媒體

技術(shù)準備：課件

教學目標(內(nèi)容框架)

1 學會本課生字，掌握三個多音字。

2 正確有感情朗讀課文，了解課文介紹的太陽行星的景象，進一步激發(fā)興趣。

3 拓展閱讀兩篇星球資料，借助詩歌的表達方法進行練筆。

教學過程(文字描述)

課前學生玩“看圖片，猜星星的名字”的游戲。

一、游戲?qū)�入，析題初悟

1．繼續(xù)課前游戲，引入新課

引導：同學們，你們還知道哪些星星的名字？看到他們的名字你們想到了什么？

預設(shè)：看到名字想到它的樣子。

激起疑問：它們的名字都起得準確嗎？

今天我們就來學習31課。板書：給星星正名學生齊讀課題。

2．析題切入

（1）解析“正名”

①用“名”字可以組什么詞？預設(shè)：正名名字姓名等

②課題中，“名”就是名字的意思。那么，什么叫正名呢？預設(shè)：名字起錯了，糾正過來。

③你們猜猜：為什么要給星星正名呢？學生猜測：星星的名字起錯了。

【設(shè)計意圖：采用課前游戲引入；抓題目中關(guān)鍵詞，猜測詩歌內(nèi)容的形式導入新課，引導學生從題目感知內(nèi)容，激發(fā)閱讀探究的興趣�！�

二、初讀課文，整體感知

1. 初讀課文，初步感知

帶著“為什么要正名”這個問題，輕聲自由讀課文，找到答案。

學生讀書。預設(shè)：星星的名字起得不恰當或是起錯了，所以要正名。

2．抓住第一詩節(jié)關(guān)鍵句，進一步明確原因。

（1）學生找到詩中揭示“正名”原因的詩句：“有許多完全搞錯，有時是指鹿為馬，有時把馬叫做駱駝。”

（2）拓展閱讀，理解“指鹿為馬”。

引導：①什么叫“指鹿為馬”？從字面上看看是什么意思？

②拓展閱讀成語小故事：《指鹿為馬》說說這個成語的意思。

課件出示：

指鹿為馬

相傳趙高試圖要謀朝篡位，為了試驗朝廷中有哪些大臣順從他的意愿，特地呈上一只鹿給秦二世，并說這是馬。秦二世不信，趙高便借故問各位大臣。不敢逆趙高意的大臣都說是馬，而敢于反對趙高的人則說是鹿。后來說是鹿的大臣都被趙高用各種手段害死了。

指鹿為馬：比喻故意顛倒黑白，混淆是非。

③回文理解：詩歌中“指鹿為馬”的意思是面對星星的實際情況，卻起了錯的名字，造成星星的名字與實際不符。

3.探究把星星的名字搞錯的原因

質(zhì)疑：許多星星名不副實，是不是古人不小心或成心弄錯了？

預設(shè)：學生各抒己見。

教師引導提升認識：古時觀測條件有限，人們就當時的認識水平而起的名字�，F(xiàn)在隨著科學技術(shù)的發(fā)展，觀測到更多、更準確的情況，因此要給星星“正名”。

【設(shè)計意圖：拓展閱讀成語小故事，滲透成語解釋方法——閱讀故事，明白詞語意思；并通過初步朗讀課文，找到為星星正名的原因，進一步激發(fā)學生的閱讀探究興趣�！�

三、學習字詞，熟讀課文

過渡：有了錯誤勇于糾正，這就是科學的態(tài)度�，F(xiàn)在我們先把這首小詩讀好。

（一）學習生字新詞。

1．學習本課三個多音字，用不同音組詞。

寧 壓 彈

2.學習其它生字，重點指導書寫“豈”。

（1）結(jié)構(gòu)入手，記憶字形

過渡：預習時，有同學把“豈”字下邊用一筆寫成了“乙”，對嗎？該怎么記？

課件出示：豈引導觀察：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“山”，下邊是自己的“己”。

課件出示“己”變化：古代表示人坐著，橫折好似人的頭和身子，豎彎勾表示人跪著的時候的腿，多么形象啊。

寫的時候注意什么？預設(shè)：分三筆完成，注意把“背”挺直。

（2）指導書寫：觀察在田字格中的位置，把字寫好（寫三個）。

（3）寫好另外三個上下結(jié)構(gòu)的字：寧、系、妥，注意起筆、收筆及占格。

學生寫生字。

【設(shè)計意圖：通過字理糾正學生錯誤書寫筆畫，強化記憶。順勢練習上下結(jié)構(gòu)的字，運用漢字規(guī)律寫好字，培養(yǎng)學生識記和書寫漢字的能力�！�

（二）正確流利地朗讀課文

1.這首詩歌有幾個小節(jié)？

預設(shè)：本首詩歌有5個小節(jié)。

2.學生練習正確、流利地朗讀。同桌互查。

指名讀，邊聽邊思考：每個詩節(jié)寫的是什么？

預設(shè)：（1）給星星正名；（2）給水星正名；（3）給地球正名；（4）給火星正名；（5）給木星正名；（6）還有很多星星要正名。

3.師生對讀，感悟結(jié)構(gòu)。

教師讀開頭和結(jié)尾，男生讀水星、地球詩節(jié)；女生讀火星、木星詩節(jié)。

引導：你們讀的和老師讀的內(nèi)容有什么不一樣？預設(shè)：開頭概括說，結(jié)尾總結(jié)，中間具體舉例。

【設(shè)計意圖：通過不同形式的朗讀，讓孩子在讀的過程中復現(xiàn)生字，讀準字音，并感知本首詩歌在結(jié)構(gòu)上的特點�！�

四、細讀詩歌，感悟順序

1．作者給哪些星星正名了？快速圈出它們的名字。

預設(shè)：學生圈出水星、地球、火星、木星

2．仔細讀讀這些詩節(jié)，邊讀邊想：作者為什么要給他們正名？

學生自由讀2-5詩節(jié)，找到正名的原因。預設(shè)：用原文詩句即可。

3．說話練習：你能用上“因為（ ），所以（ ）”的句式分別說說給這些星星正名的原因嗎？

4．再讀2-5詩節(jié)，看看每個詩節(jié)都是按照什么順序?qū)懙模?/p>

總結(jié)歸納順序：星星的名字—正名的原因—正確的名字。

五、課外拓展，激趣練筆。

1.比較發(fā)現(xiàn)不同：比較2-5詩節(jié)，在寫法上有什么不一樣？

預設(shè)：水星、地球都寫了所正的名字，而火星、木星沒有寫。

2.依據(jù)四、五節(jié)詩歌內(nèi)容，給星星正名。

那你能根據(jù)這兩個詩節(jié)的內(nèi)容，給火星、木星正名嗎？再說說這么正名原因。

自己試一試，交流。

課件出示：

再說神秘的火星，至于大個子木星，

那里壓根兒沒火。充滿了強烈的輻射。

空氣都冷得結(jié)冰，整天像氫彈爆炸,

企鵝也沒法生活。哪能有草木一棵。

如此寒冷的星星，叫（ ）感覺不錯。這樣的行星，叫（ ）合適不過。

預設(shè)：火星（冰星、寒星、南極星等）；木星（氫星、爆炸星等）

小結(jié)：看來你們起的名字都依據(jù)了星星的實際情況，這樣就名副其實了！

3.拓展閱讀資料，小練筆。

過渡：老師又從網(wǎng)上找了兩段有關(guān)星星知識的資料，請你看一看，它們的名字是否起的恰當？

（1）學生閱讀資料。

【課件出示】

《給星星正名》閱讀資料：

土星：在太陽系的行星中，土星的光環(huán)最惹人注目，它使土星看上去就像戴著一頂漂亮的大草帽。表面是液態(tài)的海洋，上方同樣覆蓋著厚厚的云層。

海王星：作為典型的氣體行星，海王星上呼嘯著按帶狀分布的大風暴或旋風，海王星上的風暴是太陽系中最快的，海王星是藍色的，它是一個寒冷而荒涼的星球。

小練筆提示：利用所給星球資料，仿照2-5其中一個詩節(jié)的寫法寫一小節(jié)詩歌。

（2）學生閱讀資料，獨立思考。小組合作、交流。

（3）班級指名說，反饋評價。教師幫助簡單修改，提示注意詩歌朗朗上口。

作業(yè)設(shè)計：

1 .可以利用老師所給資料，也可以上網(wǎng)搜集其它星球有關(guān)資料，以下練筆任選其一：（1）仿照2-5詩節(jié)或課文的結(jié)構(gòu)寫詩歌。（2）用上2-5詩節(jié)中的表達順序?qū)懸欢卧挕?/p>

2 .完成語文讀本31課《星星變奏曲》拓展閱讀練習。

板書設(shè)計：

31 給星星正名

副板書：多音字、生字原名——正名原因——（正確的名字）

學習效果評價設(shè)計

評價方式：組詞、朗讀、仿寫（說）

評價量規(guī)

1 給下列的字的不同讀音組詞

寧（ ）（ ）壓（ ）（ ）彈（ ）（ ）

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

2 根據(jù)資料，仿照本首詩歌第二小節(jié)的順序，寫（說）一小節(jié)詩。

3 有感情的朗讀課文。

本教學設(shè)計與以往或其他教學設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))

1．抓住預習中的重點問題進行識字寫字教學，提高指導的針對性及學習的效率。

2．通過對讀感悟詩歌的結(jié)構(gòu)；在讀詩的過程中理清詩歌的寫作順序。

3．拓展閱讀與成語理解、積累，仿寫緊密結(jié)合。