教學(xué)要求：

1 正確書寫十二個(gè)生字，通過上下文和生活實(shí)踐理解生字詞，及“寂靜、暗淡、驚詫”等詞語的意思。

2 正確琉璃有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。

3 想象老人與鳥親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。

一檢查上節(jié)課任務(wù)：

師：上節(jié)課老師布置了一個(gè)作業(yè)，請同學(xué)們幫我設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書。有誰已經(jīng)設(shè)計(jì)好了來給大家展示一下？（實(shí)物投影展示，學(xué)生解釋設(shè)計(jì)意圖。教師選擇其中有用的內(nèi)容板書。）

總結(jié):通過剛才的發(fā)言，可以看出，大家對文章的主要內(nèi)容和脈絡(luò)都有了清楚的認(rèn)識，為我們這節(jié)課細(xì)讀課文打下了很好的基礎(chǔ)。

二細(xì)讀精講，理解文章內(nèi)容，體會思想感情。

1 師：在大家細(xì)讀課文之前，我想先問大家一個(gè)問題，你們覺得文中的哪兩個(gè)段落最能體現(xiàn)鳥兒們對老人深深的愛？

學(xué)生答。（9、10自然段）

師：我們先一起來讀一讀這兩個(gè)自然段。大家打開書，做好準(zhǔn)備。一會兒讀完了，我要請你們談一談，為什么你們都覺得這兩段最能體現(xiàn)鳥兒們對老人的愛。多以一會兒讀的時(shí)候，大家要邊讀邊想，怎么給我們解釋你的看法。

學(xué)生讀課文，然后交流。教師適時(shí)評價(jià)。（結(jié)合“寂靜暗淡、誰也沒有要請誰，鳥兒們都來了、盤旋、哀鳴”等詞語談感受。）

總結(jié)：剛才發(fā)言的同學(xué)說得有理有據(jù)，不但是會讀書的人，還是心思細(xì)膩感情豐富的人。

2 師：鳥兒們對老人如此深沉的愛，是由懷疑到信任，通過親密的接觸一點(diǎn)一點(diǎn)建立起來的，為了更加深刻的體會這份愛，我們再來一起回顧一下老人與鳥兒們相處的時(shí)光。

鳥兒們對老人的信任源于他來到林中不久發(fā)生的一場爭斗。到底是什么時(shí)讓鳥兒們開始信任他了呢？誰來給大家讀一讀那天發(fā)生的故事？

學(xué)生讀3——5自然段。

師：可真夠驚心動魄的。原來是老人和人家打了一架，就取得了鳥兒們的信任。這我就奇怪了，和人家吵架多不好啊，你們喜歡老跟人吵架的人嗎？那為什么鳥兒們卻喜歡這個(gè)和人爭吵的老人呢？

學(xué)生談理解。（引導(dǎo)學(xué)生體會，老人是為了保護(hù)山林，不顧自己年老體弱，人單勢孤，勇敢的和壞人作斗爭，保護(hù)了鳥兒們的家園。所以鳥兒們都很敬佩他。）

師：不過我還是不放心。很多人跟人家吵完架以后會很生氣，難免就要找人發(fā)泄一下，這些鳥兒可危險(xiǎn)啦！是不是？

學(xué)生談感受。（結(jié)合課文第四自然段理解。）

師：噢！原來這是一個(gè)只對壞人兇，對我們鳥兒卻呵護(hù)備至的老人，真是一個(gè)好老頭。我們完全可以信任他了。我們請一只小鳥來讀一讀第五自然段，其他小鳥注意，這一段有一個(gè)比喻句，請你把它找出來。把筆準(zhǔn)備好。

學(xué)生讀。找出比喻句：看，老人走動在濃密的樹蔭里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈�。�

齊讀這個(gè)句子，邊讀邊想，這里把什么比喻成了什么？這兩個(gè)比喻說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解：把老人比作蒲公英，說明鳥兒們已經(jīng)把老人當(dāng)作了山林的一員，把它比作神燈，說明鳥兒們認(rèn)定只要有老人，他們就是安全的。表明了對老人的極度信賴。）

師：假如我們都是小鳥，對于給我們帶來安寧的成員，我們都會由衷地喜愛和贊美。讓我們再一起來贊美這真正的山神吧�。�齊讀第五自然段）這是多么珍貴的信任啊!可是，這樣一位善良慈祥的保護(hù)神，在今天永遠(yuǎn)的離開了我們，怎么不讓我們悲傷難過。我想，再讀這兩段，大家的體會會跟先前有所不同。（課件出示最后兩個(gè)自然段，學(xué)生齊讀，師評價(jià)。）

3 師：其實(shí)從信任建立之后，老人和鳥之間又發(fā)生了許許多多的故事。誰來給大家讀一讀之后的事情？

學(xué)生讀。教師布置任務(wù)：請大家邊聽邊想，這是老人與鳥的關(guān)系漸漸發(fā)展到什么程度了？你是從哪些語句體會到的？

讀后交流。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解以下內(nèi)容：

拜訪：進(jìn)一步體現(xiàn)了信任。有了信任就會有親近。

招待：體現(xiàn)了老人對鳥兒們的歡迎。

從“呵呵笑著”和“飯粒”讓鳥兒們體會到老人是愛它們的。

大膽：大膽是出于信賴。這才是珍貴的饋贈的內(nèi)涵。此時(shí)老人心中是一股又一股幸福的暖流。

段末的省略號：代表著饋贈的接連不斷，幸福的源源不絕。

師：日子一天天過去了，時(shí)間在樹葉上寫了許多故事。這些故事深深地嵌進(jìn)樹的年輪。請問在座的小鳥們，你們有沒有見到過那些故事呢？請你用一兩句話把它簡單的寫在38頁的空白處。

學(xué)生寫，交流。

總結(jié)：這一個(gè)個(gè)溫馨的故事永遠(yuǎn)地留在了每只鳥的心中。今天這樣充滿愛心的善良老人永遠(yuǎn)的離開了我們，讓我們怎么能不想他。我想，現(xiàn)在大家再讀這一段，感受一定會又有不同。（課件出示最后兩段，學(xué)生齊讀。）

4 師：隨著了解的深入，我們的體會也越來越深刻。其實(shí)，這日日月月年年的親密接觸，已經(jīng)讓老人和鳥之間——心心相印，心有靈犀。文中對這些有沒有描寫？

指名讀第八自然段。問：怎么就讓你體會到他們是有靈犀的呢？

引導(dǎo)學(xué)生理解：從第八自然段可以看出老人和鳥之間不需要語言的交流，達(dá)到了心與心的相同。段末的省略號表達(dá)了鳥兒們無法用語言表達(dá)的不舍與傷感。

師：這樣一位與我們心靈相通心心相印的好人，永遠(yuǎn)地離去了，叫我們怎么不留戀，怎么不難過。我想，現(xiàn)在再讀這兩段，大家的感受又比之前的兩次更加不同。（課件出示最后兩段，學(xué)生齊讀。）

師：看這是多么深沉的悼念，這是多么深厚的情感。最后這個(gè)省略號，讓我們感受到鳥兒們對老人的懷念和哀思會一直延續(xù)，直到永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。請大家齊讀最后一句。

三總結(jié)：

讀得真好，課文學(xué)完了。讀了這個(gè)人與動物的故事，你有沒有受到什么啟發(fā)？

四作業(yè)：

1 制作愛心記錄卡，貼到展牌上。

2 把38頁自己想象的故事寫成150——200字的小短文。