設(shè)計(jì)理念：

1、閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)而進(jìn)行的“教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一”的活動(dòng)，是“學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的”過程。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生“讀懂”課文，而且在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)閱讀。也就是說，閱讀教學(xué)不僅要通過語言文字的載體理解內(nèi)容，而且要關(guān)注語言文字載體本身的物質(zhì)存在。所以設(shè)計(jì)中要引導(dǎo)學(xué)生“走一個(gè)來回”，即讓學(xué)生從語言文字入手理解內(nèi)容，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上看看語言文字是怎樣表達(dá)內(nèi)容的。

2、小學(xué)語文是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而在這個(gè)基礎(chǔ)中，最基本最核心的是培養(yǎng)和提高學(xué)生讀與寫的能力。這個(gè)能力不培養(yǎng)好，學(xué)生其他方面的發(fā)展就受到制約，甚至成了空中樓閣。這也就是常說的小學(xué)語文姓“小”姓“語”的原因。從這個(gè)意義上說，語文教育是工具性質(zhì)的教育。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，語文課不僅要上得情意濃濃，而且還要上得扎扎實(shí)實(shí)，把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù)，安排足夠的時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識(shí)字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

2、在能正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上練習(xí)比較有表情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得孩子們是在通過風(fēng)箏表達(dá)各自的理想，能在文本的觸動(dòng)下，自覺思考：自己的理想是什么。

4、學(xué)習(xí)課文文字表達(dá)及構(gòu)段方式上的特點(diǎn)，仿照課文的表達(dá)方式練寫一段話：描繪各自風(fēng)箏的樣兒并表達(dá)出自己的志向。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

3——5自然段

【教學(xué)難點(diǎn)】：

理解第2、6自然段中的有關(guān)句子。學(xué)習(xí)課文表達(dá)上的特色并進(jìn)行仿寫。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

課前帶學(xué)生到原野，開展放風(fēng)箏活動(dòng)，感受春光的美好、童年的幸福。

【課時(shí)安排】：

2課時(shí)

【教學(xué)過程】：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、初讀課文，感知全文思想內(nèi)容，把課文讀得正確、流利。

2、讀認(rèn)生字，練習(xí)把字寫得正確、美觀，結(jié)構(gòu)勻稱。

3、引讀課文第一、二自然段。

教學(xué)過程：

一、直接揭示課題，引入新課。

1、教師板書課題。認(rèn)真書寫“箏”，邊寫邊講解要點(diǎn)：竹頭寫扁，下部的“爭”寫長一點(diǎn)，顯得亭亭玉立。寫好后領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，問：竹頭說明什么？（教師適時(shí)指出，竹頭代表字義），下部的“爭”呢？（教師根據(jù)發(fā)言指出：“爭”表示字的讀音）教師用自豪的語氣激勵(lì)學(xué)生：中國的漢字就是這樣奇妙，從字的外形，就知道其意義、讀音。我們小朋友從小就要樹立把祖國語文學(xué)好的信心。

2、讀課題——《風(fēng)箏》，課文圍繞風(fēng)箏給我們介紹了哪些內(nèi)容呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助文后的拼音認(rèn)真讀幾遍，邊讀邊想象小朋友在一起放風(fēng)箏的情景，思考課文敘述的內(nèi)容。

2、師生交流讀文后的感受。（課文敘述了“我”、強(qiáng)強(qiáng)、薇薇、大喜、根子、蘭蘭和紅紅、芳芳在一起放風(fēng)箏的快樂情景，各人所扎的風(fēng)箏寄托了各人的理想。）

三、檢查生字的認(rèn)讀，練習(xí)寫字。

1、用小黑板或卡片逐一出示本課的7個(gè)生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，全班跟讀：

de chě zā wǔ shǐ shào tuō

得 扯 扎 武 駛 哨 拖

教師注意糾正學(xué)生讀音中的錯(cuò)誤：（如翹舌音“扯、駛、哨”，平舌音“扎”）

2、分析字形，指導(dǎo)寫字。（“得、扯、扎、駛、哨、拖”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。“得”字的雙立人兩撇的起筆要對(duì)正，“扯”要注意左長右短；“扎”與“拖”都有豎彎鉤，但寫法不一樣，“扎”的豎彎鉤“豎”要長，“拖”的豎彎鉤“豎”要短。“武”的斜鉤要上伸下展，左下“止”要寫得緊密，末筆為提。）教師示范書寫，學(xué)生試寫，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議、糾正，全班集中練習(xí)。

3、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的9個(gè)生字。指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)，分辨多音字的讀音。

piān cāng zhì shān piān wēi bāo tāi biàn

片 艙 置 扇 翩 薇 胞 胎 辮

(片與扇，都有兩個(gè)讀音，指導(dǎo)學(xué)生注意分辨讀音與意義的聯(lián)系)

四、練習(xí)把課文讀得正確、流利。

1、教師范讀課文，要求學(xué)生注意教師讀書時(shí)的字音、語氣，做到句句銘心。

2、學(xué)生試讀課文，要求學(xué)生在把一句讀得通順完整的情況下再讀下一句。

3、檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀書。教師相機(jī)范讀、領(lǐng)讀。

五、引讀課文一、二自然段

1、教師教給學(xué)生讀書方法——引讀。即注意聽老師是如何要求的，學(xué)生必須用讀課文中的句子的方法回答。

2、教師引讀：

師（引）：在我童年的夢里，什么最我讓我留戀？——

生（讀）：在我童年的夢里，飛得最高的就是風(fēng)箏。

師（引）：地面上，孩子們在干什么？——

生（讀）：地面上，我們扯著線跑著；

師（引）：天空中，是什么景象？——

生（讀）：天空中，風(fēng)箏迎著風(fēng)飛著。

師（引）：天空中飛著的僅僅是風(fēng)箏嗎？——

生（讀）：那些在天空中飛著的，都是我們理想的翅膀�。�

師（引）：風(fēng)箏和孩子們的理想有什么關(guān)系呢？——

生（讀）：每個(gè)人的理想不一樣，每個(gè)人扎出來的風(fēng)箏也不一樣。

3、重點(diǎn)讀好第二自然段的后兩句。

⑴、教師范讀這兩句話。

⑵、學(xué)生練讀，注意讀好感嘆句。

⑶、指名讀，齊讀。明白風(fēng)箏寄寓著孩子們的美好理想和愿望。

六、作業(yè)：

1、熟讀一、二自然段。

2、將生字表中的7個(gè)生字每個(gè)書寫四遍，做到筆畫正確、結(jié)構(gòu)勻稱。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、重點(diǎn)讀議課文3——6自然段，知道孩子們的理想和愿望。

2、體會(huì)作者文字表達(dá)上的特色，明白3——5自然段的構(gòu)段特點(diǎn)，從讀學(xué)寫。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

導(dǎo)語。師（滿懷激情）：上節(jié)課，我們知道了孩子們都在快樂地放風(fēng)箏，那各式各樣、五顏六色的風(fēng)箏在天空中迎風(fēng)飄蕩，孩子們不僅僅是放飛風(fēng)箏，其實(shí)也是在放飛著理想。因?yàn)�，（生答：每個(gè)人的理想不一樣，每個(gè)人扎出來的風(fēng)箏也不一樣。）那么，孩子們都扎了些什么樣的風(fēng)箏，都有哪些美好的理想和愿望呢？

二、讀議課文3——5自然段。

㈠、讀議課文第3自然段。

1、指名朗讀第3自然段。教師出示思考提綱：這一段寫了誰的風(fēng)箏？是什么樣兒的？寄托著風(fēng)箏的主人什么樣的愿望和理想？鼓勵(lì)同學(xué)們邊聽朗讀邊按照提綱思考、圈劃。

2、師生圍繞上述問題交流。（把握我的風(fēng)箏樣子像水兵帽，因?yàn)槲业睦硐胧钱?dāng)一名海軍；強(qiáng)強(qiáng)的風(fēng)箏是飛機(jī)風(fēng)箏，因?yàn)樗�長大想當(dāng)飛行員。）教師板書：水兵帽風(fēng)箏——海軍

飛機(jī)風(fēng)箏——飛行員

3、引讀。

師：凝視著代表著自己理想與愿望的風(fēng)箏，我浮想聯(lián)篇——

生讀：此刻，我似乎看見了無邊的大海張翻滾的波浪……

4、引導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)用在這里所省略的內(nèi)容后，進(jìn)行說話與想象能力的訓(xùn)練。

⑴、書面練習(xí)：在橫線上填上“我”在文中沒有說完的內(nèi)容：此刻，我似乎看見了無邊的大海張翻滾的波浪，________。

⑵、師生交流文中的“我”還會(huì)有什么樣的聯(lián)想。

5、練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況予以引導(dǎo)，可以范讀、領(lǐng)讀，直至讀出“我”、強(qiáng)強(qiáng)對(duì)未來的無限憧憬之情。

㈡、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段。

1、自由輕聲朗讀這兩個(gè)自然段，按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法，仔細(xì)看看這兩段寫了幾種風(fēng)箏，每種風(fēng)箏都是什么樣兒的？劃出來認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想象風(fēng)箏在天空中飛翔的樣子。弄清風(fēng)箏的主人寄托了什么愿望與理想。

2、師生交流。交流中抓住“一扇一扇的”“翩翩起舞”“那風(fēng)箏上掛的兩排風(fēng)鈴可真好聽”“把帶著鴿哨的鴿子都引來了”“拖了一條尾巴似的長辮子”等詞句想象天空中五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)飛舞的熱鬧情景，體會(huì)孩子們歡喜愉快的心情。并用朗讀把自己的體會(huì)、感情傳達(dá)出來。教師相機(jī)板書：蝴蝶風(fēng)箏——昆蟲學(xué)家

瓦片風(fēng)箏——建筑大師雙體花瓶——（ ）大豎琴——小音樂家人形風(fēng)箏——（ ）

3、想象蘭蘭和紅紅這對(duì)雙胞胎姐妹制作的雙體花瓶風(fēng)箏代表了她們的什么心愿，芳芳還沒想好長大干什么，你幫她支個(gè)招，出個(gè)主意。（只要學(xué)生的發(fā)言言之有理，能自圓其說，教師要予以肯定，尊重學(xué)生的個(gè)性理解。）

㈢、探討課文3——5自然段表達(dá)上的特點(diǎn)。

1、導(dǎo)語：通過剛才的學(xué)習(xí)、朗讀，同學(xué)們的腦海中一定出現(xiàn)了那迎風(fēng)飄舞的五顏六色的風(fēng)箏圖，耳畔回響著那悅耳的風(fēng)鈴聲和孩子們的歡笑聲，感受到了孩子們放飛風(fēng)箏的熱烈愉快情景。那么，為什么同學(xué)們會(huì)留下這么深的印象呢。還是在課文中去尋找原因吧。

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀3——5自然段，仔細(xì)思考琢磨。在獨(dú)立朗讀、思考、鉆研的基礎(chǔ)上與同伴（或小組）交流看法。（這個(gè)階段的獨(dú)立學(xué)習(xí)鉆研是基礎(chǔ)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，小組同伴交流時(shí)要輕聲，不影響其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。）

3、師生交流：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說出自己獨(dú)特的理解和看法。教師與學(xué)生一起平等討論，引導(dǎo)學(xué)生從“語言文字優(yōu)美，注意表現(xiàn)風(fēng)箏的樣子、動(dòng)態(tài)，描寫時(shí)展開了聯(lián)想”等不同角度討論總結(jié)。

4、教師小結(jié)。作者注意把放風(fēng)箏時(shí)“我”看到的風(fēng)箏飄揚(yáng)的樣子、聽到的聲音用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表現(xiàn)出來，并展開了合理的聯(lián)想，把風(fēng)箏的動(dòng)態(tài)和主人的理想聯(lián)系起來寫，使課文內(nèi)容充實(shí)，給讀者留下了深刻的印象。（板書：語言準(zhǔn)確 展開聯(lián)想）

三、讀議課文第6自然段，完成仿寫練習(xí)。

1、引讀。

師：在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長，那風(fēng)箏呢？——

生（讀）：在地上，我一邊放線一邊跑著，手里的線越放越長，風(fēng)箏也帶著我們的理想越飛越高，越飛越遠(yuǎn)。

2、全班再次齊讀末段。讓孩子們閉目想象空中的“風(fēng)箏圖”，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)地上、空中歡樂熱鬧的情景。

3、師（滿懷激情地）：孩子們通過放風(fēng)箏表達(dá)了各自的志向、理想與愿望。同學(xué)們，你們呢？現(xiàn)在，把你當(dāng)成這群孩子們中的一員，你扎成了什么樣的風(fēng)箏，你的風(fēng)箏在空中是怎樣飛舞的。請(qǐng)你拿起筆，仿照課文3、4、5自然段的寫法，寫一段話，讓別人知道你的風(fēng)箏的樣兒，知道你的理想。

4、教師巡回指導(dǎo)，待大部分學(xué)生完成仿寫練習(xí)后，選擇有代表性的作業(yè)，讓孩子大聲朗讀，集體指導(dǎo)評(píng)議（從語言表達(dá)與理想表達(dá)兩個(gè)方面予以評(píng)價(jià)）。

四、回歸整體，總結(jié)全文：

教師談話：同學(xué)們，理想是美好的，只有不斷努力，不斷進(jìn)取，理想才能實(shí)現(xiàn)。