首頁 > 語文 > 鄂教版三年級下冊語文 > 風(fēng)箏
設(shè)計理念、閱讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生今后的獨立閱讀打基礎(chǔ)而進行的教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動,是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,而且在此基礎(chǔ)上學(xué)會閱讀也就是說,閱讀教學(xué)不僅要通過語言文字的載體理解內(nèi)容,而且要關(guān)注語言文字載體本身的物質(zhì)存在所以設(shè)計中要引導(dǎo)學(xué)
教學(xué)目標一知識與技能會認本課個生字,會寫其中個生字,理解翩翩起舞、威武、駕駛、雙胞胎等詞語二過程與方法創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,從而體會放風(fēng)箏時孩子們的心情,感悟童真童趣三情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文,知道孩子們放風(fēng)箏是表達自己的理想,懂得童年美好的理想,只有不斷去追求才能實現(xiàn)教學(xué)重難
教材理解
學(xué)習(xí)輔導(dǎo)
多媒體教學(xué)
課文拓展
雖然對于風(fēng)箏的起源有不同的看法,但是大多數(shù)人還是認為風(fēng)箏的起源在中國,大約在世紀時傳播到世界各國一般而言,由于亞洲地區(qū)盛產(chǎn)竹材,適合各種自由曲線的結(jié)構(gòu)設(shè)計,并且與神話傳說相結(jié)合,所以風(fēng)箏造型千變?nèi)f化且富個人色彩而西方國家因為缺少竹材而以玻纖或碳纖為材料,在風(fēng)箏造型及色彩上力求鮮明、簡潔,多以單純的色塊來表現(xiàn)不過
日本浮世繪風(fēng)格獨特風(fēng)箏傳入日本的時間,一般以為是在中國唐代時,通過遣唐使從中國帶往日本的風(fēng)箏傳入日本后,原是作為同事方面?zhèn)鬟f訊息之用,直到江戶時代才在民間流傳開來早期的風(fēng)箏多為長方形和金半圓形,上面沒有任何裝飾到了明治時代,浮世繪的畫風(fēng)已形成日本風(fēng)箏的獨特風(fēng)格,讓風(fēng)箏的藝術(shù)與欣賞價值更為提高韓國風(fēng)穴風(fēng)箏獨樹一幟
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