教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。

2.朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

（一）引入新課，揭示課題。

啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們讀過(guò)成語(yǔ)故事嗎？誰(shuí)能給大家講一個(gè)成語(yǔ)故事？每個(gè)成語(yǔ)故事都告訴人們一個(gè)道理，所以，多讀成語(yǔ)故事是很有好處的。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。（板書(shū)）

（二）初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法自讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)，并記住每個(gè)生字的讀音，在課文中標(biāo)明自然段。

2．檢查、認(rèn)讀生字卡片，檢查字音識(shí)記效果；指名分段朗讀課文檢查初讀效考。

回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事。）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（三）逐段讀課文，理解課文內(nèi)容。

1．讀第一段。（提問(wèn)）

（1）課文講的是什么？

（2）他在什么時(shí)候做了什么事？

（一個(gè)人坐船過(guò)江時(shí)在船上刻記號(hào)，尋找寶劍的事）使學(xué)生初步感知課文的主要內(nèi)容。

（3）結(jié)合看圖理解下面詞語(yǔ)的意思。仔細(xì)觀察圖上人物的裝束，理解“從前”指的是古時(shí)候的意思。觀察坐船人掛在腰里的劍鞘，聯(lián)想“一不小心寶劍掉到江里去了”的情景。

2．學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第2自然段，提問(wèn)：這一段主要講誰(shuí)？他做了什么？（引導(dǎo)學(xué)生先抓住這一段的主要意思。）“那個(gè)人”指誰(shuí)？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義）“一點(diǎn)兒也不著急”是什么意思？從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？

（2）（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察坐船人的表情和動(dòng)作，把“拿出小刀”，“刻了一個(gè)記號(hào)”聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)“一點(diǎn)兒也不著急”的意思，并在看圖中理解“船舷”和“記號(hào)”的詞義。）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，朗讀這一段。

3．讀第三段。

讓學(xué)生弄清這一段主要講的內(nèi)容，然后再逐句理解。

（1）讀第一句，思考“還不趕快撈”這句話(huà)還可以怎樣說(shuō)？

（“快點(diǎn)撈吧！趕快撈吧！”）理解這句話(huà)表達(dá)的意思。

（2）讀第二句，思考“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用）在理解的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心情。

4．學(xué)第四段。（重點(diǎn)段）

（1）朗讀第四段，先把那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在朗讀中理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

（2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？

（3）準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）

（4）這個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？

使學(xué)生分析理解到：這劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動(dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，這個(gè)記號(hào)就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去是不可能撈到的。

（5）想一想這個(gè)人錯(cuò)在哪里？

（引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法）

5．討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。

（1）“刻舟求劍”是什么意思？

（2）這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？

（使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）

（四）朗讀全文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的“求、寶、劍、急、號(hào)、慌、指、靠”8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義，培養(yǎng)觀察和思考問(wèn)題的能力。

3．朗讀課文，背誦課文。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“刻舟求劍”的含義。

難點(diǎn)：難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)那個(gè)掉劍的人錯(cuò)在哪里的理解。

教學(xué)步驟：

（一）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“寶、劍、指”這三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁組成，可以啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的熟字，獨(dú)立認(rèn)識(shí)字形。

“求”是“球”字的一部分，以下幾個(gè)字要做重點(diǎn)指導(dǎo)。

號(hào)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“口”，下邊是橫、豎折折鉤。

慌：左右結(jié)構(gòu)，左邊是豎心旁，右邊由上中下三部分組成，上邊是草字頭，中間是“忙”字的右半邊，下邊是撇、豎、豎彎鉤。

急：由“�W、彐、心”三部分組成�！板妗钡诙�筆不出頭。

靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。

（二）指導(dǎo)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

（三）朗讀課文，指導(dǎo)背誦。

1．先讓學(xué)生看思考題背誦。

（1）有個(gè)人去干什么，一不小心，發(fā)生了什么事？

（2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么事？

（3）有人催他做什么？

（4）那個(gè)人先怎樣？后說(shuō)了什么？

2．再去掉思考題背誦，背熟一段，再背下一段。

3．最后，正確、流利、有感情地背誦全文。

（四）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)

一、教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“催、準(zhǔn)、轅、轍、醒、式、纏”7個(gè)生字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，去楚國(guó)卻離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)的原因，從而明白故事中所蘊(yùn)涵的道理。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.掌握生字的音、形、義；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.明白求劍人和去楚國(guó)的人的想法與做法錯(cuò)在哪里。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.多媒體課件和圖片。

2.生字卡片。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

1.同學(xué)們，我們剛讀過(guò)《刻舟求劍》的故事，認(rèn)識(shí)了一個(gè)固執(zhí)己見(jiàn)、不知變化的尋劍人。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)一個(gè)自作聰明也很固執(zhí)己見(jiàn)的坐車(chē)人。

2.（板書(shū)課程）說(shuō)說(shuō)從課題上你發(fā)現(xiàn)了什么。

3.出示馬車(chē)圖，釋題：

（1）什么是轅？（車(chē)前駕牲口用的兩根直木或曲木）

（2）什么是轍？（車(chē)輪軋過(guò)的痕跡）

（3）齊讀課題，講講“南轅北轍”字面上的意思。

（二）讀文識(shí)字，掃清障礙

1.自由讀課文，圈出生字新詞，用自己喜歡的方法記生字，查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2.檢查反饋：

（1）認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“轍、式、纏”是翹舌音；“纏”不要丟掉右上方的點(diǎn)，“式”不要加撇，“轍”可與“撒”相比較；理解“好把式、盤(pán)纏”的意思。

（2）和同桌賽讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，流利。

（三）探究解疑，感情閱讀

1.接下來(lái)讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，先去了解故事的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一自然段。

2.指名質(zhì)疑：讀完后，你有什么問(wèn)題提出？（這個(gè)人為什么離楚國(guó)越來(lái)越遠(yuǎn)了？這個(gè)人會(huì)到達(dá)楚國(guó)嗎？……）

3.好，帶著這個(gè)問(wèn)題我們走進(jìn)故事中的人物。故事中除了坐車(chē)人還有誰(shuí)？（他的朋友）朋友是怎么勸的？坐車(chē)人又是怎么說(shuō)的？再回過(guò)頭讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

4.分組合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)討論交流坐車(chē)人和他的朋友的對(duì)話(huà)，自由選擇一個(gè)最想表現(xiàn)的角色讀，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。

5.小組匯報(bào)，相機(jī)出示人物課件，理解三次勸說(shuō)：

朋友（ ）說(shuō)：“楚國(guó)在南邊，你怎么往北走�。俊�

坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的馬跑得快�！�

朋友（ ）說(shuō)：“馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)嗎？”

坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我的車(chē)夫是個(gè)好把式�！�

朋友（ ）說(shuō)：“那你哪一天才能到楚國(guó)��？”

坐車(chē)人（ ）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我?guī)У谋P(pán)纏多�！�

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)第一次勸告：

1朋友說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？假如老師就是那個(gè)坐車(chē)人，誰(shuí)愿意當(dāng)我的老師勸勸我？（師生互評(píng)）

2坐車(chē)人為什么說(shuō)沒(méi)關(guān)系？你覺(jué)得該怎么讀？想像人物表情，加上動(dòng)作表演。（自評(píng)—互評(píng)）

（2）理解第二、三次勸說(shuō)，感受人物心理，填寫(xiě)表示不同語(yǔ)氣的詞。

（朋友：奇怪、著急、耐心……坐車(chē)人：盲目、自信、得意、固執(zhí)……）

（3）找小伙伴分角色讀，注意讀出括號(hào)里提示的語(yǔ)氣。

（4）推薦學(xué)生表演，學(xué)生之間評(píng)價(jià)。

（四）由事究理，拓展延伸：

1.現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)談?wù)勥@個(gè)坐車(chē)人最后能到達(dá)楚國(guó)嗎？為什么？

2.假如坐車(chē)人來(lái)到我們身邊，你想對(duì)他說(shuō)什么？用上“只有……才……”

3.如果你的朋友發(fā)生了像這樣南轅北轍的事情，他不聽(tīng)勸告，你會(huì)怎樣幫助他？

4.小結(jié)：是啊，我們無(wú)論做什么事情，都要有一個(gè)明確的方向，如果方向錯(cuò)了，無(wú)論怎樣努力，永遠(yuǎn)也達(dá)不到目的�？吹阶约旱呐笥寻l(fā)生了“南轅北轍”的行為，應(yīng)該想辦法去幫助他，“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚�！�

（五）課外搜集，鞏固升華：

搜集成語(yǔ)故事，舉行“成語(yǔ)故事會(huì)”。