[設計理念]

閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。這是《語文課程標準》的重要理念之一。本課的教學設計，將以學定教，順學而導，注重三維目標的有機融合，讓學生在純真的閱讀中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

[設計特色]

開放的教學視野、和諧的師生互動、獨特的品文體驗與美好的生活憧憬成為本課的主旋律。引導學生讀文生情、悟情，了解天山的美景為顯性目標。創(chuàng)新的教學流程，動感的課件設計，將會使課堂精彩紛層，活力四射。

[學習目標]

一、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文；體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭手法的表達效果；學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。

二、過程與方法：交流課前搜集的相關資料；伴隨精美課件展示走入文本，讀文悟情；運用自主、合作、探究的學習方式，于閱讀中感悟，交流中分享，品文中升情。

三、情感態(tài)度和價值觀：引導學生感受天山美景，體會作者對大自然的無比熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國山河的情感。

[教學重、難點]

1、學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。

2、品悟語言，積累佳句。

3、體會作者對七月天山神奇景色的熱愛，使學生受到美的熏陶。

[教具準備]

cai課件、課外搜集天山的相關資料

[教學流程及設計意圖]

一、創(chuàng)境導入

1、出示一組文中的詞語，引導學生透過文字想畫面。

2、師生共同交流關于新疆天山的有關資料，實現(xiàn)資源共享。

述：我國著名作家碧野先生，解放后曾兩度來到新疆天山體驗生活，寫下了一部很有名的游記散文《天山景物記》，熱情謳歌了天山南北這片神奇的土地和英雄的人們。今天，我們所學的課文就選自這篇游記散文。（板書課題）

[設計意圖]

摘錄文中相關詞語,引導學生展開想象的翅膀即興說話,體會想象是一種重要的語文能力;通過資源共享,提高對文本的感性認識。

二、初讀入文

1、進入讀書境界。既然騎馬上天山最理想，那么，咱們趕緊上馬吧！下面請同學們帶著問題讀課文，思考：七月的天山給你留下了怎樣的印象？（課件出示：一級目標初讀感知）

2、組織學生集體交流。（板書：雪峰、雪水、溪流；原始森林；野花）

小結：作者騎馬上天山，記下了一路的所見、所聞、所感，描繪了天山夏天奇異瑰麗的異域風光。每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。

[設計意圖]

在此環(huán)節(jié)中，喚醒學生的閱讀期待，帶領學生入文入境；整體把握作者的寫作思路，理清文章的主線。

三、細讀入境

（一）讀文生情

1、風景哪邊獨好呢？咱們什么也別說，還是進入天山再說！指名讀課文第2自然段，其余同學用心聽，圈一圈、畫一畫、想一想，你從文中讀懂了什么？（課件出示：二級目標細讀入境）

2、組織學習自由交流，了解作者初進天山看到的雪峰美景。

3、出示課件，展示雪山美景。（伴隨柔美音樂，先后展示終年積雪的雪峰，冰雪融化的“天池”，飛瀉的雪水，沖激的溪流……）

4、展開多種形式練讀，抓住文中重點字詞、句，引導學生賞文析字，品讀文本。

例如：

（1）藍天襯著高高矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。（體會比喻的作用及雪峰的高大靜美）。

（2）那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，似千百條閃耀的銀鏈。（從“瀉”字體會雪水的壯美）

（3）這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。（從“拋、盛開的白蓮”體會浪花的清亮、美麗）

5、作者此時會干什么？有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？（板書、飲馬溪邊）

小結：作者按照從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山的景物的無比喜愛之情。請同學們再次齊讀這部分課文，用心體驗語言文字美。

（二）合作學文

1、天山之夏如詩如畫，既然大老遠來，當然要一飽眼福，下面請同學們運用前面的學習方法，分組合作學習后面的內容。（課件出示學法小結）。

2、引導學生集體交流：策馬前行，還有哪些天山美景吸引了你呢？

（1）課件出示原始森林，讓學生用自己的語言描繪天山的森林。

（2）出示文字：“在白皚皚的群峰的雪線以下……只漏下斑斑點點細碎的日影�！保ㄒ龑�學生體會原始森林的寂靜、茂密、富饒等特點。）

（3）此時作者在干什么？原始森林還有什么特點呢？（板書：騎馬穿林）。

3、進入天山深處，作者還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（漫山遍野的野花）那好，下面咱們一道去春游賞花。（課件展示天山深處的遍地野花美景圖）問：誰能用一個最美的詞來形容這些最美的花呢？

4、問：作者筆下的花溪美景又是怎樣的？誰能帶領大家賞花？（讓學生抓重點詞句體會野花的多、艷、高、大等特點。板書：走馬觀花。）

[設計意圖]

創(chuàng)設問題情境，引發(fā)探究欲望；借用精美課件，促進讀書賞文；通過合作探究，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，收獲新知。

四、品讀悟情

1、同學們，美麗的風景需要發(fā)現(xiàn)美的眼睛。碧野先生用他獨具的慧眼發(fā)現(xiàn)美、追尋美，描繪美。是啊，這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：

（課件出示：三級目標品讀悟情雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這繁花無邊的天山呢？引導學生多種形式練讀，體會反問的作用，感悟作者熾熱的天山情懷。）

2、小結：作者按參觀游覽的順序，抓住每一處景物的特點，運用生動、華麗的語言寫景狀物，表達了自己對天山，對大自然無比熱愛的情感。

五、議景升情

1、除文中提到的美景，天山還有迷人的夏季牧場，野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮，還有天然湖與果子溝。難怪作者在《天山景物記》結尾這樣寫道：

課件出示：其實，天山綿延幾千里……我還想再次去天山。（讓學生領悟作者對天山美景的眷戀和無比熱愛之情。）

2、從字里行間不難看出，作者已深深地愛上了這片土地。下面，請大家用最精煉的語言說說你此刻的感受。

3、自古以來，天山也是詩人們心中的圣地。（課件出示贊美天山的古詩句，引導學生從詩中悟情。）

小結：同學們，希望大家課后繼續(xù)閱讀《天山景物記》這部散文，你會擁有更多的發(fā)現(xiàn)，讓每一道風景都能成為你們心中永遠的美麗！

[設計意圖]

在讀、說、議多種互動中，引導學生走進文本深處，與作者、與文本進行心靈對話，拓展主題，提升自我。