教材理解：

本次習(xí)作（浙教版六年制第八冊第七單元）要求學(xué)生寫爸爸媽媽不在家的時候發(fā)生的一件事，目的在于激發(fā)獨立生活欲望，培養(yǎng)自理能力，調(diào)動學(xué)生反思生活和自主練筆的積極性，真正讓習(xí)作成為學(xué)生生活的需要。

這次習(xí)作要求學(xué)生有條理地記敘一件事，寫清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這是基于第七冊已學(xué)過“怎樣有條理地寫好一件事”，再加上本冊教材第一單元和第七單元學(xué)過寫事的課文，第二單元已寫過有條理、較具體地記敘一件事的看圖作文《放風(fēng)箏》，這都為寫好本次習(xí)作打下了基礎(chǔ)，因此本次習(xí)作重點在于在鞏固，難點在于提高。

設(shè)計理念：

《語文課程標準》在寫作的初始階段，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的因素，提出“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”，“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”等要求�；�于這一理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作氛圍，并在交流中產(chǎn)生成就感，使外在的教學(xué)要求內(nèi)化為“表達自己熟悉的生活”的需要，并使這種內(nèi)驅(qū)力貫穿習(xí)作訓(xùn)練的始終。

《語文課程標準》強調(diào)“注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，因此，本設(shè)計要注重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗中取材，鼓勵抒發(fā)真情實感，提倡個性化表達。

教學(xué)目標：

1、知識與能力——能分段、有條理地記敘一件事，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、過程與方法——閱讀范文和課文，實踐探究，領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律；在交流和賞析中，逐步學(xué)會評價和修改習(xí)作，積累習(xí)作技巧。

3、情感、態(tài)度與價值觀——積極從生活中汲取素材，樂于表達自己熟悉的生活，抒發(fā)真情實感，增強習(xí)作的自信心，培養(yǎng)獨立生活及自理的意識。

教學(xué)過程：

一、回憶生活，確定寫作素材。

1、欣賞激情，啟發(fā)回憶，喚醒情感。

（1）課件播放美國兒童影片《小鬼當家》片斷。說一說：影片展現(xiàn)了一個美國小孩什么情況下的生活經(jīng)歷，觀看以后，有什么感想？

（2）啟發(fā)回憶：你有過類似經(jīng)歷嗎？還記得爸爸媽媽外出了，你一個人在家的時候，發(fā)生過什么事，還記得當時的想法和感受嗎？

（3）出示課題。

2、擬定文題，填寫下表，先想后說。

遇到情境題目

戰(zhàn)勝孤獨、害怕

自己照顧自己

面對生人

……

3、小組交流，相互啟發(fā)，選擇素材。

4、全班交流，教師點撥，確定內(nèi)容。

指名學(xué)生說說自己擬題和選材的思路，教師給予及時點撥，并引導(dǎo)學(xué)生選擇有趣、新穎、獨特的寫作材料。

二、讀寫結(jié)合，領(lǐng)會寫作規(guī)律。

1、閱讀范文，感知規(guī)律。

教師提供一篇學(xué)生習(xí)作，讀后說說感受，集體討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納：

①起因、經(jīng)過和結(jié)果清晰，條理清楚，但其順序可以變換；

②抓住語言、神態(tài)、心理、動作等，展開細膩生動地描寫。

2、閱讀課文，印證規(guī)律。

（1）出示課件（節(jié)選自本冊教材《幸福的回憶》）：

我真幸運，7歲就見到了全國人民敬愛的鄧小平爺爺，還與他老人家合影留念。那張大照片，一直掛在我家客廳里。每當看到那張照片，我就會想起那激動人心的一幕。

1980年7月6日，我隨媽媽上峨眉山游玩。一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的。突然，我發(fā)現(xiàn)前面有許多人紛紛匯聚攏來，而且似乎都很興奮。媽媽跑上去一打聽，原來是鄧小平爺爺來了。“媽媽，我要看鄧爺爺，我要看鄧爺爺！”媽媽馬上背起我，加快步伐趕上去。

…………

“千里馬，和爺爺照張相好不好？”我太高興了，連忙轉(zhuǎn)過身對媽媽說：“媽媽，我要和爺爺照相！我要……”“千里馬的媽媽也一起來！”鄧爺爺向媽媽招招手。媽媽挨過來了，周圍的人也挨過來了。我緊靠著鄧爺爺，甜甜地一笑�！翱︵辍�，在這幸福的時刻留下了一張珍貴的照片。

思考：節(jié)選的這幾段話分別是整件事情的哪一部分？它是怎樣安排的？有什么好處？集體討論，引導(dǎo)歸納：

（這段話中，作者先交代結(jié)果——

引出“看到照片”，再按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序“回憶當年的情景”，其中節(jié)選的第二自然段是起因，最后一自然段是結(jié)果，呼應(yīng)開頭。這篇回憶性的文章采用變序手法，先交代事情的結(jié)果，引起讀者的閱讀興趣，再按照事情發(fā)展順序娓娓道來，使文章生動緊湊，渾然一體。）

（2）讀本次習(xí)作中附的例文，讀后討論：小作者是怎樣描寫爸爸媽媽不在家時的“害怕”的？

根據(jù)學(xué)生回答，相機出示有關(guān)句子：

①屋子里靜悄悄的，只聽見鬧鐘滴答滴答的走動聲。（環(huán)境描寫）

②我想，還是做作業(yè)吧，可是寫字的時候，手在顫抖，因為我太害怕了。（心理、動作描寫）

③我望著窗外，唱起了《世上只有媽媽好》。（動作描寫）

④“爸爸媽媽，你們快回來吧！”我心理默默地說道。（心理描寫）

⑤已經(jīng)9點多了，我躺在床上，怎么也睡不著。（動作描寫）

思考：這些分別是什么描寫，有什么好處？集體討論，引導(dǎo)歸納：

（準確細膩的心理及動作描寫，再加上適當?shù)沫h(huán)境烘托，生動地刻畫了小作者的“害怕”。）

3、實踐探究，運用規(guī)律。

想一想，你打算怎樣來設(shè)計和組織你選定的材料？

指名若干學(xué)生回答，集體評議。

三、構(gòu)思起草，點撥寫作方法。

1、點撥：

描寫爸爸媽媽不在家的事，不能平平淡淡，要有波折，俗話說：“文似看山不喜平。”要巧妙地安排好故事情節(jié)。

2、學(xué)生獨立構(gòu)思、起草。

四、相互交流，反復(fù)修改習(xí)作。

1、學(xué)生自讀，自改習(xí)作。

出示建議：

①可先把句子改通順，注意不寫錯別字。

②對照“寫清起因、經(jīng)過和結(jié)果，條理清楚”和“描寫生動、具體”的要求進一步修改。

2、小組內(nèi)相互傳閱習(xí)作，商討需要重新修改的地方。

3、全班交流。說說自己對作文作了哪些修改。

五、佳文賞析，激發(fā)成就動機。

1、指名若干學(xué)生在全班朗讀自己的習(xí)作。

2、讀后師生共同評議，然后請讀文的同學(xué)自己給自己寫一條評語。

3、小組評。模仿以上方法，讓沒有讀過習(xí)作的同學(xué)在小組內(nèi)讀，組內(nèi)展開互評。

4、根據(jù)學(xué)生建議，進一步修改自己的習(xí)作，然后自己為自己寫評語。

六、總結(jié)談話，領(lǐng)悟?qū)懽髡嬷B。

1、指名若干學(xué)生暢談本次習(xí)作的感受和收獲。

2、教師總結(jié)：

同學(xué)們的一篇篇習(xí)作，或忍俊不禁，或扣人心弦，或發(fā)人深思，展現(xiàn)了一幅幅生動有趣的獨立生活畫卷，老師也為大家敏捷的才思，生花的妙筆所深深折服。老師在想，如果把大家的故事拍成中國版的《小鬼當家》，一定不會比美國版的遜色。獨立生活是每個人的必經(jīng)之路，而生活自理是第一步。我們要從小學(xué)做一個自強自立的人，很多同學(xué)已經(jīng)堅實地邁出了第一步，相信在以后的日子里我們一定會做得更好。

我們的世界絢麗多彩，我們的生活五彩繽紛，希望同學(xué)們留心觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，把“寫作”當成自己生活的一部分，那么你的生活定會充實而有意義。