第二課時(shí)：朗讀感悟，角色表演

片段一：聽了的朗讀、自己又讀了課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生1：我感受到了小鹿的勤勞，種花的辛苦。她常常去松土、澆水。

生2：我知道了小鹿的玫瑰花沒有白載。

生3：我體會到了小鹿的失望。

師：從哪里體會出的？

生3：我從“呀！…玫瑰長得很高了…可是一朵花也看不到”體會出的。

生4：我感受到了小鹿的傷心。我從，一天、一周、一個(gè)月……想到小鹿塘受傷后躺在床上的時(shí)間很長。略號表示還有更長時(shí)間。

師：是呀，一天，一周，一個(gè)月……..（師故意拖長聲音，讀出小鹿的無奈）小鹿真是度日如年，享受不到勞動成功的快樂。這位同學(xué)讀書連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過，多會學(xué)習(xí)呀！聰明花和你做朋友，（獎勵發(fā)言有創(chuàng)意的孩子，激發(fā)其他孩子的發(fā)言的熱情）

生5：我感受到了，小鹿弟弟的替哥哥的惋惜之情，我想試著讀一讀。

（這位小姑娘是我們班最乖巧的孩子，聲音嬌滴滴的，她用惋惜的語氣讀出了鹿弟弟可愛、懂事善解人意，有的同學(xué)在偷偷的笑，因?yàn)樗�逼真了。我心里一陣竊喜，孩子們已經(jīng)進(jìn)入情境了。）

生6：我感受到了鹿弟弟和小鹿高興的心情。

教后反思：

培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性閱讀，獨(dú)特的感悟能力，需要方法的引導(dǎo)，如教給學(xué)生常用語：我體會到了、我感受到了，我知道了、我明白了…….，讓學(xué)生明白從哪個(gè)角度談，而且要談的具體須從詞句、標(biāo)點(diǎn)、朗讀等放面去感悟。我欣賞的語文課堂是充滿語文味道，所以我要求學(xué)生說話盡量用上精美、生動、個(gè)性化的語言。

片段二：為什么小鹿的玫瑰沒有白栽？

此問題是本課的重點(diǎn)問題、漫談點(diǎn)、交流點(diǎn)

第一環(huán)節(jié)：小組交流

第二環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流（一組推選一名學(xué)生，發(fā)言精彩的獎給組里一個(gè)“金蘋果”）九大組只有櫻桃組沒準(zhǔn)備好，放棄了機(jī)會。

藍(lán)貓組：因?yàn)樾÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花,但是黃鶯告訴她，是紅玫瑰，特別好看，好看的使黃鶯看到花就興奮，就想唱歌。

水手組：我們來補(bǔ)充，微風(fēng)姑娘還告訴小鹿她聞到了花香，她走到哪里都很惹人喜愛，大家都夸她是‘玫瑰香風(fēng)’。其實(shí)這全是小鹿的功老。

精靈組：雖然小鹿的玫瑰花小鹿沒看到，但卻給大伙帶來了美麗、芬芳和快樂。所以沒有白栽。

一休組；我們從動畫上也看到了紅艷艷的玫瑰花很漂亮，玫瑰一定會撒發(fā)出醉人的芳香。很多人都喜歡玫瑰。小鹿的玫瑰花沒有白栽。

……

小鹿組：小鹿的玫瑰為大家讓大家都享受到了幸福與開心。老師這里還可以表演。

第三環(huán)節(jié)：

1師生表演讀（師做旁白，四個(gè)學(xué)生分別演小鹿、弟弟、微風(fēng)、黃鶯）

2四人小組合作表演讀

3老師做旁白，全班一起演，注意自己的角色（因快下課了，讓每一個(gè)孩子都有表演的機(jī)會，就一組一組展示了。有一部分學(xué)生表情、動作、情感處理得到位，很有個(gè)性，演得非常好。

教后反思：

在問題討論交流的這個(gè)片斷中，我很欣賞孩子們的表演讀的主動性。而且是小鹿組的組員提出來。這就體現(xiàn)了課堂因生成而精彩，似乎是水到渠成，其實(shí)與老師的預(yù)設(shè)不一樣。另外在小組交流中雖然我拿出了制勝法寶激勵學(xué)生，但還是有一組放棄了機(jī)會，一定不是那么孩子不愿展示，而是沒準(zhǔn)備好，沒把問題弄清楚。而且通過昨天的小組合作，我發(fā)現(xiàn)她的小組的學(xué)生有一個(gè)思維很靈活，語言表達(dá)也可以，只是組長沒把組員的積極性調(diào)動起來，

所以要想發(fā)揮小組合作實(shí)效性，小組長的組織、協(xié)調(diào)能能力很重要。比如角色研讀中不要因?yàn)榉峙浣巧�耽誤時(shí)間，另外要學(xué)習(xí)老師平時(shí)教學(xué)中的激勵語言，最大限度調(diào)動全組成員的積極性。