教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)能力目標(biāo)：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學(xué)會(huì)全面看待問題。

教學(xué)重點(diǎn)

通過理解詩意，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)詩中描繪的景象。

課時(shí)安排

1課時(shí)

相關(guān)資料

背景資料：

蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩�！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。

描寫山的詩歌：

1.白日依山盡，黃河入海流。(王之渙：《登鸛雀樓》)

2.登東山而小魯，登泰山而小天下。（孔子）

3.綠樹村邊合，青山郭外斜。（孟浩然《過故人莊》）

4.空山不見人，但聞人語響。(王維：《鹿柴》)

5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語（由介紹詩人入手）

師：我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫，值得后世人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永放光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古，令人佩服，今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物（出示：宋蘇軾）

1.簡介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就及詩風(fēng)）

2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩。（出題解題）

3.簡介詩的生成背景。（幫助學(xué)生理解詩意，體會(huì)意境）

在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江西廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā)，作了五首記游詩，這首是最后一首。

二、學(xué)習(xí)古詩

1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)情況，互相指正。

（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自姏]有生字，學(xué)生完全有能力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。）

（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)。

（3）全班齊讀古詩。

2.再讀古詩，理解詩句的意思。

（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。（小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的）

b、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不懂的問題，大家一起解決。

（師巡視，對各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。）

（2）反饋小組學(xué)習(xí)情況

師：剛才大家的討論非常熱烈，現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)，告訴老師你們讀懂詩意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩意的？

（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)古詩的方法，及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法）

理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�

抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡筆畫描述。

嶺

峰

（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。）

出示小練習(xí)

（1）在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______，廬山的景象各不相同。

（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。）

（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬山的變幻莫測）

理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�

（3）指名讀讀這句詩，并說說詩意。

理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上部分是兩筆：撇折橫折）

師：此山是指哪兒？作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢？

生：因?yàn)樗�就在廬山之中。

生：因?yàn)樗�就在廬山之中，所以視力受限，只能看到廬山的一部分，

生：因?yàn)樗�離廬山太近了

┉┉

（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者感慨的語氣。

3.復(fù)讀古詩，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩中所含的哲理。

（1）師：同樣的一件事物，可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子，你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎？

（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）

那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？

（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生很快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí)，多角度觀察。）

（2）出示練習(xí)2

看不清廬山的真正面目，是因?yàn)開________________________，因此，我們要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

（3）指導(dǎo)朗讀。

4.感情朗讀古詩，背誦古詩。

5.小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

題西林壁

橫 嶺

峰 側(cè)

遠(yuǎn) 近

高 低

全面地、客觀地