教學(xué)要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”和“身臨其境”兩個(gè)詞語造句。

3．通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫作方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達(dá)對(duì)老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實(shí)的文章，我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著"是一件什么事使作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時(shí)字字入目，讀準(zhǔn)字音。

3、通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語:

姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

4、檢查自學(xué)情況。

(1)指名讀課文。

(2)卡片正音。

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學(xué)生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什么事？(作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都是如此)

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來)

四、理清課文脈絡(luò)

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2、學(xué)生討論分段，概括段意。

第一段(第1-2自然段):"我"到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。

第二段(第3-7自然段):教語文的田老師在講課文一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8-9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業(yè)認(rèn)真誦讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什么事。

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段(第1自然段)。

(1)指名讀第一段。

(2)這一段簡潔明了，從哪個(gè)詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

(3)概括這一段的意思。

(4)用陳述語氣讀這一段。

2、細(xì)讀第一段(第2自然段)。

(1)、指名讀第二自然段。

(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

①師：第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情？

(流露了作者對(duì)田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道早，經(jīng)驗(yàn)足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會(huì)寫，才學(xué)出眾)

3、細(xì)讀第二段(第3--7自然段)。

②師：開學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？

生：田老師先給二年級(jí)和四年級(jí)同學(xué)上課，叫三年級(jí)學(xué)兄把著一年級(jí)學(xué)弟的手描紅。他再給一年級(jí)上課。

③師：他為學(xué)生講了一個(gè)什么故事？他是怎么講這個(gè)故事的？

生：他把《一去二三里》這首詩編成了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

"娓娓動(dòng)聽"是什么意思？(形容田老師說得生動(dòng)，使人愛聽)

④故事與小詩有什么關(guān)系？對(duì)于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎？

(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個(gè)故事有教育意義，教育他們要愛護(hù)花草)

⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"？聯(lián)系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

生：我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。（聯(lián)系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。"戛然而止"形容聲音突然停止)

⑥師（指圖）：看，一位年輕的老師正在娓娓動(dòng)聽的講著故事，孩子們聽著他的故事甜甜的笑了。從田老師的故事中，我究竟得到了些什么呢？請(qǐng)大家默讀課文想一想。

生交流：

“從田老師的故事中，我懂得了一個(gè)道理：不要亂折花草樹木，美好的東西應(yīng)該和大家一起分享。”

“田老師的故事生動(dòng)有趣，我不知不覺地就記住了那首小詩。”

“田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息。”

“聽田老師的課一點(diǎn)都不覺得累，是一種享受。”

“聽田老師的課，我感到很快樂。”（板書：快樂 知識(shí) 道理）

師小結(jié)：同學(xué)們說得真好。田老師的故事生動(dòng)有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學(xué)到了知識(shí)，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

出示：“我在田老師那兒學(xué)習(xí)了四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。”

師：田老師講了上千個(gè)故事，如果說一個(gè)故事讓我獲得了一份知識(shí)，那么上千個(gè)故事我就獲得了－－（生：上千份知識(shí)！）

師：誰能也這樣來說一說。

生1：如果說一個(gè)故事讓我懂得了一個(gè)道理，那么上千個(gè)故事我就懂得了上知個(gè)道理。

生2：如果說一個(gè)故事讓我感受到一次快樂，那么上千個(gè)故事我就感受到了上千次快樂。

生3：如果說一個(gè)故事就是一滴春雨，那么上千個(gè)故事就有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：讀讀文中的這句話。（生讀）

師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進(jìn)我的心田。再來讀讀。（生再讀，找到春雨的感覺）

師：在密密春雨中，知識(shí)的種子在發(fā)芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。（生齊讀）

師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請(qǐng)大家看一看。

出示：劉紹棠簡介。

劉紹棠 簡介

劉紹棠，河北通縣人，生于1936年2月。他幼年成材，13歲開始發(fā)表作品，20歲成為中國作家協(xié)會(huì)最年輕的會(huì)員，被譽(yù)為中國文壇的“神童作家”。長篇小說《京門臉子》獲北京優(yōu)秀長篇小說獎(jiǎng)�！毒戳�亭說書》獲首屆中國大眾文學(xué)獎(jiǎng)�！镀蚜�人家》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。多部中、短篇小說被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。1991年獲國務(wù)院頒發(fā)的“為我國文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)”的專家證書。曾任中國作家協(xié)會(huì)副主席。

（生對(duì)劉紹棠取得的成就不斷發(fā)出贊嘆）

師：你還想說什么嗎？

生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開的，正是因?yàn)樘锢蠋熤v了這么多的故事，才使他對(duì)文學(xué)這么感興趣。

生：是田老師為我的成功鋪平了道路。生：是田老師帶我進(jìn)入了文學(xué)的殿堂。

師：劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？（《老師領(lǐng)進(jìn)門》。）

是什么意思？

師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

生（齊讀）：我在田老師那兒學(xué)習(xí)四年，聽了上千個(gè)故事，這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤著我。

師：這就是田老師，一個(gè)把自己的一片心血化成個(gè)個(gè)故事，點(diǎn)點(diǎn)春雨的老師，一個(gè)讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉(xiāng)，在村邊遇到了老師，望著白發(fā)蒼蒼，恩重如山的老師，我會(huì)做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

師：此時(shí)的我已是快五十歲的人了，而且已經(jīng)是個(gè)大作家了，為什么還行小學(xué)生一樣的禮？

生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠(yuǎn)也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

生：在我的心中，小時(shí)候田老師是我的老師，長大了田老師還是我的老師。

師：中國有句古話：一日為師――

生：終身為父！

生：田老師對(duì)我的教誨之恩我永遠(yuǎn)記在心中，我永遠(yuǎn)尊敬老師。

師：讓我們一起來讀讀這兩小節(jié)，感受我對(duì)老師深深的敬意。

(5)小結(jié)并板書。

難忘：像40年前行禮深深感謝

三、朗讀全文

四、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

2、聽寫句子。

二、總結(jié)全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結(jié)全文。

本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什么特色？

本文語言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。

三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫

1、本文生字是什么結(jié)構(gòu)？(左右結(jié)構(gòu))

2、看看左右兩半所占比例各有什么不同？

3、指導(dǎo)書寫。

左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意"歇"左半邊的寫法。

4．學(xué)生練習(xí)描紅。

四、課堂作業(yè)

1、讀一讀，再抄寫。

念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動(dòng)聽

歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。

例：歇歇腳

恭恭敬敬：春雨點(diǎn)點(diǎn)：

3．讀句子，然后用帶點(diǎn)的詞語造句。

（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動(dòng)聽地講起來。

娓娓動(dòng)聽……“與之搭配的詞語有：講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音）

王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

身臨其境……讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時(shí)鐘的"丁當(dāng)"聲把我"喚醒"。