[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解“詠梅、猶有、花枝俏、爛漫”等詞語(yǔ)的意思。

3、通過(guò)誦讀和想像說(shuō)話(huà)，理解整首詞的意思，感受梅花抗嚴(yán)寒、傲霜雪的可貴品格和“報(bào)春不爭(zhēng)春”的崇高精神。

[教學(xué)流程]

一、讀、釋課題，以“詠”激趣，朗讀整首詞。

1、出示課題，指名朗讀，簡(jiǎn)介有關(guān)詞的小知識(shí)。

（簡(jiǎn)介詞的知識(shí)，旨在幫助學(xué)生弄明白“卜算子”是詞牌名，“詠梅”才是這首詞的題目。）

2、釋題激趣：“詠”是什么意思？“詠梅”呢？你準(zhǔn)備怎樣來(lái)詠這首詞嗎？試一試，練一練吧。

［學(xué)生曾讀過(guò)、背過(guò)《詠鵝》《詠柳》，對(duì)“詠”字有所了解。這兒借助學(xué)生的這一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一方面理解課題的意思，一方面喚起吟詠的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)起朗讀這首詞的興趣。］

3、學(xué)生先自由朗讀詩(shī)詞，再以賽讀的形式指名朗讀，達(dá)到讀正確、讀連貫，停頓恰當(dāng)，初步讀出詞的韻味的要求。

［“詠”，即抑揚(yáng)頓挫地吟唱，含有贊美之意。這里的朗讀以“詠”切入，有利于學(xué)生自覺(jué)地集中注意力，全身心地投入到朗讀活動(dòng)中。再以賽讀的形式，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評(píng)議中，相互學(xué)習(xí)，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，初步讀出詞的韻味來(lái)。從而使學(xué)生在這充滿(mǎn)熱情的朗讀過(guò)程中，漸漸走進(jìn)詩(shī)詞，對(duì)詞中的內(nèi)容、詞中的感情有所感知。］

4、師生賽讀，評(píng)議差別。

［師生賽讀的目的在于，用老師聲情并茂、充滿(mǎn)激情地吟誦使學(xué)生發(fā)覺(jué)自己朗讀還不到位，通過(guò)評(píng)議，明白只有理解了詞的內(nèi)容、領(lǐng)悟了詞中的感情，才能真正地讀出神韻來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步讀懂、讀好詩(shī)詞的心向。］

二、讀、想第一段詞，領(lǐng)會(huì)“俏”意，感悟品格。

1、朗讀第一段詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)這一段寫(xiě)什么。（冬季梅花在風(fēng)雪中俏然盛開(kāi)著。）

2、讓學(xué)生讀、想結(jié)合，想像畫(huà)面：“冰雪中，梅花俏然盛開(kāi)在枝頭。這是一種怎樣的景象呢？再用心地讀讀這段詩(shī)詞，看看哪些字詞引起了你的注意，由這些字詞，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面呢？”

3、指名學(xué)生描繪想像的畫(huà)面，評(píng)議畫(huà)面，交流心中的感受。（著重描繪“百丈冰”“花枝俏”的情景）

［第一段詩(shī)詞描繪的是梅花俏然怒放在冰雪之中的畫(huà)面，贊美了梅花傲霜斗雪、不畏嚴(yán)寒的品格。如何讓學(xué)生感悟到梅花的品格，產(chǎn)生敬佩、贊美之情呢？首先要讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材相融合。所以這一板塊的設(shè)計(jì)走了這幾步：①讀詩(shī)詞，說(shuō)內(nèi)容，讓學(xué)生初步地整體感知語(yǔ)言的內(nèi)涵。②扣住“百丈冰、花枝俏”等字詞，展開(kāi)想像，浮現(xiàn)畫(huà)面，將語(yǔ)言文字演變成豐富、細(xì)膩的畫(huà)面。一方面，學(xué)生借助語(yǔ)言，動(dòng)用智慧，開(kāi)展想象，將文字變?yōu)楫?huà)面，從而走進(jìn)教材；另一方面，學(xué)生又以自己的情感賦語(yǔ)言予聲色和動(dòng)感，將教材融入到自己的生命之中。③描繪畫(huà)面，評(píng)議畫(huà)面，交流感受。先描繪再評(píng)議再描繪，評(píng)中談感受，議中作交流。這時(shí)的描繪，不單是對(duì)畫(huà)面被動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，更是學(xué)生內(nèi)心情感的表白；這時(shí)的畫(huà)面，不單是語(yǔ)言文字的形象反映，更是學(xué)生內(nèi)心感受的寫(xiě)照。畫(huà)面與感受相融，描繪與表白相交。在這相融相交中，學(xué)生既是描繪著又是體驗(yàn)著環(huán)境的驗(yàn)惡，既是描繪著又是感受著梅花的“俏”然姿態(tài)。］

4、品“俏”意，悟品格，表真情：“此時(shí)，你認(rèn)為這‘俏’字是什么意思呢？你對(duì)梅花懷有一種怎樣的感情？”

［在上面的想像說(shuō)話(huà)中，學(xué)生已將“俏”字描繪成一個(gè)個(gè)梅花迎著嚴(yán)寒傲然開(kāi)放的具體畫(huà)面，這兒讓他們說(shuō)“俏”字應(yīng)作何理解，旨在引導(dǎo)學(xué)生從那些形象的姿態(tài)中感悟出其傲霜斗雪的品格。讓他們談自己對(duì)梅花的感情，是讓學(xué)生借此抒發(fā)對(duì)梅花的敬佩、贊美之情。因?yàn)橐陨系南胂裾f(shuō)話(huà)源自于語(yǔ)言文字，也來(lái)自于學(xué)生的真切感受，所以這兒的“悟品格，表真情”是水到渠成的。］

5、學(xué)生誦讀、背誦第一段詞。

三、讀、想第2段詞，品味“笑”意，感受崇高。

1、學(xué)生自由朗讀第二段詞，說(shuō)說(shuō)這段寫(xiě)什么。（春天，梅花在花叢中笑。）

2、想像“山花爛漫”的情景，感受春天的美好。

［這兒的想象既是在理解“爛漫”一詞，又是讓學(xué)生感受春天里百花爭(zhēng)艷的情景，為下面感悟梅花報(bào)春不爭(zhēng)春的崇高精神作輔墊。］

3、朗讀整首詞，想像說(shuō)話(huà)：“你若是梅花，在這山花爛漫，百花爭(zhēng)艷的春天里，你會(huì)怎樣想呢？”

4、品味“笑”意，感受崇高：“這首詞中的梅花在花叢中是怎樣的呢？你從這個(gè)‘笑’字感受到了什么？”

［順應(yīng)著第一段的教學(xué)，第二段的教學(xué)可以說(shuō)應(yīng)該是很順利成章的，接著上一段的贊美之情，學(xué)生從一個(gè)“笑”字能很快地悟出這是歡笑，是欣慰之笑。但是，這種“悟”多少帶有“虛假”的成分，因?yàn)椤笆虏魂P(guān)己，高高掛起”，順著上段梅花不畏嚴(yán)寒的品格，得出梅花另一個(gè)可貴精神是件容易的事。其實(shí)，梅花報(bào)春卻不爭(zhēng)春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神與它不畏嚴(yán)寒的品格相比，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。（這里所說(shuō)的難度，是指在讓學(xué)生由衷地感受到，由衷地贊美梅花的一種博大胸懷上有難度。）所以這兒的設(shè)計(jì)先進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，聯(lián)系整首詞，讓學(xué)生將自己想像成在爭(zhēng)奇斗艷的百花叢中的梅花，談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的心情。這是給學(xué)生提供一個(gè)各抒己見(jiàn)、相互對(duì)話(huà)的平臺(tái)。在交流中，或許有正面的意見(jiàn)，像詞中的梅花一樣為自己?jiǎn)緛?lái)了這美好的春天而感到欣慰，為喚醒了百花而高興，為自己戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒又為春天增添美麗而歡笑；或許有反面的意見(jiàn)，會(huì)因?yàn)樽约簹v經(jīng)了險(xiǎn)惡迎來(lái)了春天而沒(méi)有其他的花逗人愛(ài)，而感到沮喪，會(huì)因?yàn)榈貌坏絼e人的夸獎(jiǎng)而嫉忌、怨恨其他的花，感到不快。不管是怎樣的意見(jiàn)，怎樣的想法，都應(yīng)該讓學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)。然后通過(guò)品味詞中的“笑”意，是用教材中梅花報(bào)春不爭(zhēng)春、不居功自傲的博大胸懷和崇高精神給學(xué)生以?xún)r(jià)值觀(guān)上的引領(lǐng)，使學(xué)生在感受梅花崇高精神的同時(shí)，受到教育，這就觸及到了學(xué)生的心靈，有利于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)就具有了真意。］

5、朗讀、背誦第二段詞。

四、誦讀、背誦整首詞。