一、情境渲染，啟動(dòng)情感

1、（點(diǎn)擊課件，豐碑畫面）誦讀課題

師：同學(xué)們，這是一座經(jīng)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而高高聳立的豐碑，這座豐碑，是由千萬(wàn)個(gè)為祖國(guó)、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字。

2、簡(jiǎn)介背景

1950年，美帝主義發(fā)動(dòng)了侵略朝鮮的戰(zhàn)爭(zhēng)，又把戰(zhàn)火引到我國(guó)邊境，新生的人民共和國(guó)面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，毛主席發(fā)出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)”的號(hào)召，中國(guó)人民志愿軍跨過(guò)鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)。

1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了，美軍以6萬(wàn)多重兵向上甘嶺地區(qū)發(fā)動(dòng)猖狂進(jìn)攻，企圖攻占該地區(qū)西側(cè)高地，僅僅3.7萬(wàn)平方公里的陣地，投擲了幾千枚重磅炸彈，山頭被削平1米多，在那場(chǎng)殘酷的戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光獻(xiàn)出了寶貴的生命，那年他才22歲。

50年后的今天，讓我們走近那次殘酷的戰(zhàn)斗，尋找英雄的身影。

二、對(duì)話文本，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用你喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要讀得準(zhǔn)確、流利，再拿出一支筆，有什么問題自己想不明白的，可以在書上作個(gè)標(biāo)記，一會(huì)提出來(lái)。

2、好了，同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，也做了一些標(biāo)記，要知道學(xué)會(huì)在疑中提出問題，才能更好地學(xué)習(xí)。下面，大膽地把你的問題提出來(lái)。

三、潛心會(huì)文，領(lǐng)悟情感

（一）學(xué)習(xí)第一段（1、2自然段）

同學(xué)們?cè)谧x書中遇到的問題還要靠讀書來(lái)解決，隨著課文的學(xué)習(xí)，看看能不能自己解決問題，解決不了或者老師遺漏的，一會(huì)再提出來(lái)。下面請(qǐng)1名同學(xué)讀1、2自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：

1、1和2自然段主要寫了什么？

2、結(jié)合課文中的時(shí)間詞，談一談完成這項(xiàng)任務(wù)的難易程度怎么樣？（生：時(shí)間的緊迫，第五天夜晚，黎明之前，戰(zhàn)斗了四天四夜）

師過(guò)渡：（這樣激烈的一次陣地戰(zhàn)，時(shí)間又是如此緊迫，看來(lái)，奪取高地可不是一件容易的事，身在戰(zhàn)場(chǎng)的黃繼光是怎么做的？

（二）自主學(xué)習(xí)第二段（3—6）自然段，出示思考題：

師：黃繼光在什么情況下主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的？又是怎么請(qǐng)戰(zhàn)的？

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)3—6自然段，可以用抓詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子的方法學(xué)習(xí)，一會(huì)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)結(jié)果。

生：匯報(bào)交流

a：敵人火力兇猛，進(jìn)攻受阻

突出黃繼光在完成任務(wù)中所面臨的困難是很大的。

b：“憤怒”“堅(jiān)定”

請(qǐng)根據(jù)“憤怒”“堅(jiān)定”等詞語(yǔ)，同桌讀黃繼光和指導(dǎo)員的話，想象一下黃繼光的憤怒來(lái)自什么？堅(jiān)定來(lái)自什么？（對(duì)敵人的恨，為了整個(gè)戰(zhàn)斗的勝利，不惜代價(jià)。）（對(duì)朝鮮人民的熱愛，對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)，高度的責(zé)任感。）

c、哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)，像黃繼光那樣堅(jiān)定地向我——指導(dǎo)員請(qǐng)戰(zhàn)。師握生手。

師引讀：黃繼光帶上兩個(gè)站士，拿了手雷，喊了一聲什么？（生接讀）

師：敵人的火力那么兇猛，黃繼光要完成任務(wù)，那份艱難可想而知。

（三）下面同學(xué)們重點(diǎn)研讀7—11自然段，結(jié)合學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人都要積極發(fā)言，一會(huì)全班交流。

學(xué)習(xí)提示：1、黃繼光處境如何艱難？用難（1）、難（2）標(biāo)在書上。

2、找出黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)，用表現(xiàn)（1）、表現(xiàn)（2）標(biāo)在書上。

a：生自主學(xué)習(xí)后，小組討論。

b：全班交流：（1）先說(shuō)處境如何艱難。

（2）再現(xiàn)黃繼光在戰(zhàn)斗中的表現(xiàn)。

師相機(jī)指導(dǎo)讀：表現(xiàn)（1）慢表現(xiàn)出難。

表現(xiàn)（2）慢、有力，數(shù)字和省略號(hào)說(shuō)明每前進(jìn)一步都需要驚人的毅力。

表現(xiàn)（3）這位年輕的戰(zhàn)士在身負(fù)重傷的情況下，站起來(lái)了，在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來(lái)了，作者怎樣表現(xiàn)他的驚訝與贊嘆？（！�。┻@是驚人的勇敢與頑強(qiáng)，讓我們帶著對(duì)英雄的敬佩與贊嘆朗讀。（第9自然段）

表現(xiàn)（4）暈倒了

表現(xiàn)（5）又站起來(lái)了。（在什么情況下又站起來(lái)了？a：戰(zhàn)斗的激烈。b：天快亮了，情況緊急。c：自身處境。）

表現(xiàn)（6）“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動(dòng)作的詞，體會(huì)堵槍的壯舉，用盡全身力量，身負(fù)重傷，盡全力撲遠(yuǎn)一些。

c：討論：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（武器沒了，時(shí)間到了，情況嚴(yán)峻。）

（課件）

在槍林彈雨中，黃繼光拖著重傷的身體，兩次頑強(qiáng)地站起，在沒有任何武器的時(shí)候，他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍眼！同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板呀！那是一個(gè)活生生的，有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他置生命于不顧？是物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？（生）是什么？（生）對(duì)！是精神，為了保衛(wèi)祖國(guó)人民的安全，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的愛國(guó)精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著國(guó)際主義精神的燦爛光輝。

d：展開想象表達(dá)情感：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，親眼目睹了這驚天動(dòng)地的一幕，你會(huì)怎么想？把你內(nèi)心的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，以“黃繼光啊，你是我的好戰(zhàn)友——”開頭說(shuō)幾句話（生）

四、學(xué)習(xí)第四段（12）

年輕的戰(zhàn)士用生命譜寫了一曲英雄贊歌，戰(zhàn)友們的心怎能平靜，復(fù)仇的火焰熊熊燃燒，帶著你的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。

五、以情激情

1、黃繼光用生命鋪就了一條勝利之路，戰(zhàn)友們沖上陣地后發(fā)現(xiàn)，黃繼光敦實(shí)的身軀仍然壓在敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長(zhǎng)的血印，衛(wèi)生員整理遺體時(shí)，用熱毛巾捂他的手臂，捂到第三天，那高高舉起的手臂才放下來(lái)。課文學(xué)完了，老師相信你們也被深深地震撼了，黃繼光沒有照過(guò)一次相，這尊塑像是根據(jù)連長(zhǎng)的回憶塑成的。此時(shí)此刻，面對(duì)英雄的塑像，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

2、學(xué)生交流后出示課件：黃繼光紀(jì)念館

同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館，讓我們?nèi)�體起立，懷著對(duì)烈士無(wú)比崇敬的心情，傾訴內(nèi)心的獨(dú)白：黃繼光，你永遠(yuǎn)活在我們心中。

3、激情總結(jié)：

同學(xué)們，有了這種精神的軍隊(duì)是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這種精神一定會(huì)代代相傳，永放異彩！