教學(xué)目標:

1、學(xué)習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風。

課前準備

①電腦課件

②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入:

1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢？

二、學(xué)習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)兀?引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)

2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么？或做什么呢？

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢？你從中體會到了什么？(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實）出示課件，介紹法布爾。

三、學(xué)習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢？請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎？再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎？再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風)

4、讀到這里你想對法布爾說些什么？

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么？為什么“我”會這樣推測呢？(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會到了什么？(法布爾仔細觀察、認真思考)

6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣？

7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容？(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢？請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)

10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎？那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說：(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話你有什么疑問嗎？

4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會跳舞,它們就是這樣認路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

六、拓展延伸:

看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、課外閱讀:《昆蟲記》

板書設(shè)計:

14 蜜蜂

聽說 做試驗 得出結(jié)論

仔細觀察 善于思考