教學目標:

知識與技能:

1．學會本課的3個生字，能根據(jù)課后注釋理解每句話的意思，了解這則寓言講了一個怎樣的故事。

2．弄懂寓言的寓意。

3．朗讀課文，背誦課文。

4．使學生初步感悟文言文的語言特點。

過程與方法：

學生借助文后注釋通過自學、討論初步了解課文大意，再通過講故事、聽故事、看故事進一步理解課文，繼而領悟寓意。

情感、態(tài)度與價值觀：

教育學生遇事不能盲目相信教條，墨守陳規(guī)，要根據(jù)實際情況辦事，并通過對短文的品讀，體味文章機智幽默的語言之美。

教學重點、難點：

引導學生根據(jù)課文注釋理解課文意思，領悟寓意。

教具：課件

教學過程：

一、謎語引題，激發(fā)興趣

利用謎語：“稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆。白天載人四處走，夜晚橫臥在床前�！钡闹i底“鞋”引出“履”字。由“履”導入課題“鄭人買履”。（課件出示“鄭人買履”）

二、初讀課文,整體感知.

1、這個故事講的是什么事呢？我們先來聽一聽,注意生字的讀音和朗讀時的停頓、重音及節(jié)奏。（播放課文錄音)

2、誰愿意模仿朗讀錄音再把這個故事讀一次給大家聽？

3、指名讀文，師生共同指正、評議，然后集體朗讀一次。(課件出示劃有停頓符號的課文)

4、讀了這個故事，誰能用自己的話說說故事講了一件什么事呢？有什么疑問嗎？

5、學生說出自己初步對課文的理解和疑問。

6、平時，我們讀一個小故事一讀就知道講什么，可今天我們讀這個小故事時卻不能一下全讀懂呢？為什么呀？（這是一篇文言文）文言文的用詞與現(xiàn)代的語言差別很大，所以我們就感覺不大容易理解。

三、自學、討論，理解課文。

1、同學們先想一想有什么好的辦法能讀懂這個文言文的小故事。

根據(jù)學生的回答相機板書：

（1）結合注釋（2）運用所學（3）反復朗讀（4）聯(lián)系全文

……

2、下面就請同學們運用這些方法進行同桌合作學習，難理解的地方可以請教其他小組的成員。

3、學生自學。

四、交流收獲，感悟升華

師：剛才同學們學習熱情很高，學的怎么樣？敢接受挑戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)的項目叫“接話”，就是根據(jù)課文內容講故事，我說上句，請你們接下句。我們先來試一句。

師：（出示課件）古時候鄭國有一個讀書人叫鄭大年，人也老實，又讀了不少書，所以大家對他印象還不錯，可是在他身上總愛發(fā)生一些可笑的事兒，這不，又一個可笑的事情發(fā)生了。話說這鄭大年買了一件新衣服，穿上一看，大小、顏色都特別合適，心里正美呢，可往腳下一看，糟了，鞋太破了，和衣服實在搭配不到一起去，于是鄭大年就？

（生：“想買鞋”，教師順勢引導學生用文中的語言“且置履”來回答，并進行解釋。）

師：這時鄭大年的老母親回到屋里，看到兒子腳上的這雙鞋，也覺得極不順眼，就催兒子就集市上買鞋，大年答應了一聲急忙回屋拿出尺子？（生：自度其足。教師引導解釋。）

師：鄭大年量好腳的大小后，把尺碼？（生：置之其坐。）

師：什么意思？（生：學生匯報。）

師：然后啊，張大年高高興興的走出家門？（生：至之市。）

師：可他卻忘了什么？（生：忘拿尺碼。）

師:大年來到集市，左看右瞧終于挑了一雙滿意的鞋，買鞋的問他：“大小合適嗎？”大年摸了摸口袋，一拍腦袋說：“唉呀？”（生:吾忘持度。）

師:鄭一拍頭所說的這句話應讀出什么樣的語氣？突出哪個字。（指導學生讀出著急的語氣。）

師：于是他就要？（生：反歸取之。）

師：這里有個字詞的用法與現(xiàn)在不同，在學這句時你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生匯報）

師：張大年翻山越嶺，氣喘吁吁回到家拿了尺碼返回集市時，結果呢？（生：市罷）

師：自然鄭大年？（生：遂不得履）

師：有人便問？（生：何不適之以足。）

師：這個句子非常特殊，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：你們覺得這個人會用什么樣語氣問他呢？在語速上應該是什么樣的呢？（指導學生讀那個人的話）

師：大年聽了那個人的話又是怎樣回答的呢？（生：寧信度、無自信也。）

師：什么意思？（學生回答）

師：這句話該怎么讀呢？（指導讀出固執(zhí)的語氣）

故事講完了，你們覺得鄭大年可笑嗎？（學生自由發(fā)表觀點，談出賣鞋人的可笑之處，師板書“寧信度，無自信也�！辈⒁龑�學生聯(lián)系實際生活，從中悟出寓意，受到教育和啟發(fā)。）

師：希望同學們在以后的學習和生活中不要犯鄭大年這樣的錯誤，要把學到的知識靈活的動運用到生活中去，做一個頭腦靈活，能隨機應變的人。

五、拓展總結

1．課文學到這兒，同學們對這個小故事講的是什么都知道了吧，還有什么疑問嗎？（生：……）

2．剛才我們通過接話的活動講述了這個故事，相信這個故事一定給同學留下了深刻的印象，哪位同學愿意來講講這個故事。其他同學要虛心聽哦！

3、生講故事。（師生共同評議，重鼓勵，指出不足。）

4、同學們，你們想不想跟著老師一起去見見鄭大年這個人呀？（生：想）瞧，他來了。（播放動畫）

5、通過視聽園看了這個故事后，相信同學們對這個故事的印象更深刻了，誰還能用文言文給同學們講講這個故事？

6、學生試背課文。（評議）

總結：同學們，文言文比較難懂，可是在短短的40分鐘里，你們不僅讀懂了，而且還會背了，我真為你們感到高興。雖然文言文之乎者也的比較難懂，但它卻非常有韻味，能說明一個深刻的道理，只要多讀，你肯定就能喜歡上它。

板書設計（略）：