教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文第四自然段，感受五花山秋天美麗的景色。

2、抓住重點詞，滲透朗讀方法，通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步懂得適當(dāng)運用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體，并仿寫片段。

3、了解課文主要內(nèi)容，體會大自然的美，激發(fā)熱愛大自然并保護大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn)，初步明白適當(dāng)運用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才大家談了自己印象中的山，這節(jié)課，老師帶你們?nèi)タ匆蛔�特別的山。

出示：我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎？

1、讀后問學(xué)生：從這句話中你知道作者想告訴我們他想寫什么嗎？找關(guān)鍵詞。

2、積累有關(guān)顏色的詞語。

二、初讀感知

1、初讀課文。想知道作者從這座山上看到了什么顏色嗎？自己打開137頁讀讀課文，劃一劃作者寫了山的哪些顏色。

2、整體感知。

出示：春天的山是（ ）。

夏天的山是（ ）。

秋天的山不再是一種顏色了，有（ ），有（ ），有（ ），有（ ），有（ ）。

因為擁有這么多的顏色所以此山取名為——揭題，讀題，釋題。

三、教學(xué)春天、夏天的五花山。

師：讓我們跟著作者的寫作順序先走進春天、夏天的五花山。

出示：2、3小節(jié)

1、指名讀

2、比較春天、夏天的五花山顏色的不同。

3、抓關(guān)鍵詞“冒、涂、染”指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)秋天的五花山

過渡：五花山上色彩最豐富的季節(jié)要數(shù)秋天了。

（一）自由讀

（二）出示

秋天的山不再是一種顏色了，

有的樹林變成了（金黃色）

有的樹林變成了（杏黃色）;

有的樹林變成了（火紅色）;

有的樹林變得（紫紅紫紅）

松柏不怕秋霜，依然（翠綠）。

你能說說什么樹林會變成這些顏色嗎？

預(yù)設(shè)一

出示：下過一場秋霜，有的樹林/變成了金黃色，好像所有的陽光/都集中到那兒去了。

1、與原句比較：

這句話和老師寫的哪里不樣？（劃線）

啟發(fā)想象：你好像看到了什么？

出示圖片組

2、滲透“聯(lián)想”寫法

師：我們看到了金黃色，就想到了和他有關(guān)或想象的事物——這就叫聯(lián)想，用上聯(lián)想的寫作方法可以讓句子變得更美。讀的時候可以一邊讀一邊想象。

3、朗讀指導(dǎo)

讀好關(guān)鍵詞（根據(jù)學(xué)生讀的標(biāo)出停頓和重音），邊讀邊想象（邊讀邊想象陽光的溫暖與舒適）

預(yù)設(shè)二

出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。

師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？

1、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀

2、朗讀展示

預(yù)設(shè)三

出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。

1、師：生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？

2、師：看到杏黃色，就想到了——（豐收）作者用到了聯(lián)想

3、引讀（讓我們一邊讀一邊想象著豐收的喜悅）

（三）運用朗讀方法

總結(jié)朗讀方法，自學(xué)其他幾句

（四）交流

（五）秋的整體感受

1、指名讀

2、配合讀

五、拓展（機動）

作者原來是想按一年四季的時間順序來寫五花山的，請你們試著來寫一寫冬天的五花山。

板書：

五 春 黃綠

夏 深綠

花

秋 五顏六色

山 冬 ？