《桂林山水》一文具有濃厚的描寫(xiě)色彩和抒情色彩，這類課文宜以讀為主要方法進(jìn)行教學(xué)。教此文，在各個(gè)不同環(huán)節(jié)采取不同形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文，效果較好。

一、審題聽(tīng)讀，初步把握整體

揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫(xiě)“山”景、“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語(yǔ)言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽(tīng)課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽(tīng)讀“游賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：

①跟隨導(dǎo)游——課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情；

②導(dǎo)游——課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引起我們的游賞興致；接著分別讓我們“看”了瑰麗的漓江水和秀美的桂林山；從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了一幅山水畫(huà)卷。

這便使學(xué)生從整體上初步把握了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容

首先出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學(xué)生按下列要求（出示思考題）邊看圖邊讀文：

①仔細(xì)看圖，觀察發(fā)現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)；

②圖文對(duì)照，找出文中與畫(huà)面直接對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句；

③仔細(xì)讀文，找出文中概括漓江水、桂林山特點(diǎn)的字詞以及具體描繪這些特點(diǎn)的語(yǔ)句；

④賞圖品文，體味這些語(yǔ)句在反映桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。

這樣圖文對(duì)照，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖，促進(jìn)了觀察力與理解力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。

三、擇要引讀，深入理解重點(diǎn)

此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專將直接描寫(xiě)這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀欣賞，強(qiáng)化重點(diǎn)：

引：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名不虛傳！看，漓江的水真靜啊——

齊：靜得……

引：漓江的水真清啊——

齊：清得……

引：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

引：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

引：桂林的山真秀啊——

齊：（略）

引：桂林的山真險(xiǎn)啊——

齊：（略）

至此，教者再以導(dǎo)游身份深情贊美地誦讀末節(jié)。

以上引讀過(guò)程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊讀的方式重復(fù)進(jìn)行。

四、辨析分讀，直觀發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法

首先略作啟發(fā)，讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

接著指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對(duì)每節(jié)都各讀一層，有意識(shí)地顯示出漓江水與大海、西湖的對(duì)比關(guān)系以及桂林山與泰山、香山的對(duì)比關(guān)系。

然后讓學(xué)生從分組朗讀中直觀發(fā)現(xiàn)這一對(duì)比手法對(duì)桂林山水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。

最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式，將排比、比喻等修辭手法揭示出來(lái)，體會(huì)它們的形象性、生動(dòng)性，從而理解“畫(huà)卷”的深刻含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形成的整體板書(shū)指點(diǎn)學(xué)生全面回顧課文，然后身臨其境，以真切的情感進(jìn)行欣賞性的朗讀，寄贊美之情、愛(ài)戀之心于每詞每句之中。