一、學習目標：

1、認識18個生字，學會14個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

4、能聯(lián)系實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

二、教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’，”樹立維護和平的觀念。

三、教學時數(shù)：2課時

四、課前準備：課件、資料

五、教學流程：

第一課時（略）

學習內(nèi)容：讀課文，學習生字詞，理解主要內(nèi)容，領(lǐng)悟信中對爸爸的描寫的內(nèi)容。

第二課時

課前播放歌曲《讓世界充滿愛》。

（一）激情——凸顯“呼聲”。

1、聽寫詞語。

2、同桌互評自改。

3、齊讀課文最后一個自然段。

4、同學們，雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭。一個生活在和平環(huán)境中的雷利，為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲呢？這就是我們這節(jié)課要共同探究的重點內(nèi)容。

[意圖：通過課前播放的歌曲《讓世界充滿愛》那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應，為本節(jié)課的學習定下了“基調(diào)”，又齊讀課文的最后一個自然段，激起學生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學習做好鋪墊]。

（二）探究——感悟呼聲。

1、默讀課文，找原因。

默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會發(fā)出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。

2、小組合作、議原因。

小組互相交流讀書體會。

3、班級交流，悟原因。

問題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？

①學生交流——發(fā)表自己的見解，體會語句，

教師點拔、領(lǐng)悟“雷利為什么會發(fā)出這樣的呼聲”的最根本原因是“世界并不太平”。

②出示語句——“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。（課后思考練習2）

③讀句感悟

（a）理解重點詞語“太平”“嬌嫩的和平之花”、體會句子意思。

（b）聯(lián)系課文內(nèi)容，互評促進，體會“世界并不太平”。

（c）交流具體事例，體會“世界并不太平”。

（d）觀看錄相圖片，體會“世界并不太平”。

④小結(jié)：同學們，大家從“雷利的爸爸為維護和平獻出自己寶貴的生命、收集的有關(guān)具體事實和這些觸目驚心的畫面”想到了什么，請用一句話表達出來。（要和平不要戰(zhàn)爭）。

⑤過渡：“要和平不要戰(zhàn)爭”，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界一切熱愛和平的人們共同的心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁！（讀最后一個自然段）

[意圖：用牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點所在，再讓學生與文本對話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評促學突破難點，使學生樹立維護和平的觀念。]

（三）延伸——內(nèi)化呼聲。

1、聯(lián)系實際，寫行動。

學習課文中的有關(guān)語言或句式小練筆。

2、內(nèi)化情感，道心聲。

學生在班上交流，評價。

3、總結(jié)：同學們，我們以實際行動來維護和平，制止戰(zhàn)爭，讓和平永駐人間，為了讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，讓我們一起呼吁——（要和平不要戰(zhàn)爭），讓和平永駐人間，讓世界充滿愛！同學們把我們的心聲唱出來吧�。ㄒ魳讽懫稹�—《讓世界充滿愛》）下課。

[意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，意在讀寫結(jié)合，積累運用語言讓學生內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。]

板書：

一個中國孩子的呼聲

↓

要和平不要戰(zhàn)爭

↑

世界并不太平

[設(shè)計說明]

一、設(shè)計理念�！墩Z文課程標準》指出；“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注意加強詞句訓練，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

二、教材處理。根據(jù)《教師教學用書》中的提示，應圍繞思考·練習2、3題教學，突出重點，突破難點。在學生第一課時學習的基礎(chǔ)上，把課后思考·練習2——理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這句話，作為本課時的教學重點，引導學生多角度與文本對話并通過聯(lián)系實際，小練筆、道心聲等途徑讓學生加深感悟，突破難點。

三、設(shè)計意圖。

1、以“呼聲”為情感線——激情�！墩Z文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。《一個中國孩子的呼聲》一課，是一篇情感性很強的課文，在設(shè)計中，貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀最后一個自然段，激起學生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；在感悟語句，突破難點，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強化學生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學生情感，呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭”。這樣，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。

2、以“評價”為杠桿力——促進。《語文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”課堂教學評價是我們學�！罢Z文學習能力科學評價”實驗課題的子課題，我們力圖在課堂教學中實驗摸索，努力實施，盡量發(fā)揮課堂評價的功能，努力達到以評促學的評價目標。如在聽寫詞語后，讓學生對照屏幕同桌互評自改，促進學生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學生互評行動，互評語言運用，促進知識與能力，情感態(tài)度的進一步內(nèi)化。

3、以“讀悟”為主渠道——內(nèi)化�！墩Z文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼耍�在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。如：“默讀課文，找原因”這個教學環(huán)節(jié)中，讓學生帶著問題默讀課文，邊讀邊想，找出最根本的原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。這樣，讓學生有的放矢地讀書，通過讀書、思考、感悟原因所在。又如在理解“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”這個語句時,讓學生與文本對話,感悟這個語句的意思，又聯(lián)系全文讀書內(nèi)化，突破了難點，從而實現(xiàn)了師生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通，提高學生的閱讀能力。