《做什么事最快樂》是一篇童話故事，課文配有多幅彩圖，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過。課文配有四幅精美的插圖，它是教材的重要組成部分，是形象化的語言，是觸發(fā)學(xué)生想象的媒介和學(xué)習(xí)課文的憑借。教學(xué)中我根據(jù)低年級學(xué)生對具體直觀的事物更感興趣的心理特點，認(rèn)真挖掘圖中蘊涵的訓(xùn)練因素，進(jìn)行語言訓(xùn)練。教學(xué)中，充分發(fā)揮教材這一“例子”的作用，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)中去，我把這篇課文的教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：

一、自主觀察，試說故事。

將學(xué)生分成小組，讓他們看著每幅圖，分角色把小青蛙分別去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽的經(jīng)過說出來。這個環(huán)節(jié)實際就是過去圖中的“看圖”，但是這樣的設(shè)計意圖在于給學(xué)生提供了一個觀察事物的機(jī)會，讓他們得出觀察的結(jié)果，并且試著用自己的語言表達(dá)出來。這樣就激起了學(xué)生求知的興趣，他們就會懷著極大的求知欲望，希望了解課文是怎樣表達(dá)這個故事的。

二、自由閱讀，各取所需。

在“看圖”講故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀課文。因為是建立在自身的基礎(chǔ)上，學(xué)生讀課文自然會積極主動地投入其中。這時可讓學(xué)生找出課文中故事比自己剛才講的故事好的地方，再匯報，交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對詞、句的理解。根據(jù)課文二、三、四、五段落結(jié)構(gòu)相似，有些語句如：他跳到（ ）問（ ）：（ ），（ ）？啄木鳥說：“（ ）。”

在文中反復(fù)出現(xiàn)的特點，可采用范例導(dǎo)讀的方法，重點指導(dǎo)學(xué)生讀好第二段，其余幾段采用“輔讀”的形式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使他們逐步形成自學(xué)能力，初步掌握讀書的方法。

三、自主創(chuàng)新，演演故事。

教材是例子，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的中介材料。中介好比一座橋，在此案的學(xué)生過橋才能到達(dá)彼案，到了彼案才可能繼續(xù)往前走。在學(xué)生對課文充分閱讀和理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演演故事。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生尋求進(jìn)一步的發(fā)展。

四、自由排演，深化理解。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了教深的理解基礎(chǔ)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進(jìn)行再加工，改編成一個故事，用課本劇來表演，演課本劇有利于豐富詞匯，加深感受，促進(jìn)語言訓(xùn)練，這是“語文實踐活動”的重要形式。把“啄木鳥、水牛、蜜蜂”換成“公雞、花貓、螳螂”等，進(jìn)一步深化了對課文的理解。

通過教學(xué)實踐，我覺得這樣變“教教材”為“用教材”，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這些新理。