教材簡析：

《誰的羽毛》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。

設(shè)計理念：

1、創(chuàng)設(shè)感情朗讀的情境。情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗、激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源。低年級學(xué)生注意力時間短，但在新鮮有趣的環(huán)境中，孩子們卻能學(xué)習(xí)得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境，激發(fā)學(xué)生感情朗讀的愿望。

2、搭建感情朗讀的平臺。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學(xué)生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學(xué)中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺。

3、活化朗讀訓(xùn)練的方式�！罢�確、流利、有感情地朗讀”是課程標(biāo)準(zhǔn)對于一、二年級學(xué)生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學(xué)過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現(xiàn)朗讀訓(xùn)練方式的活化。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，以達(dá)到積累語言的目的。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解童話內(nèi)容，體會小烏龜堅持不懈的精神。

教學(xué)重點、難點：

1、體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據(jù)詞語提示語指導(dǎo)朗讀。

2、創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中有感情地朗讀。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、頭飾等

教學(xué)時間：

二課時

一、師生交流，揭示課題。

1、老師板書課題，學(xué)生書空。

2、指導(dǎo)讀課題，強(qiáng)調(diào)“誰”的讀音。

3、貼小動物圖標(biāo)。

二、復(fù)習(xí)詞語，鞏固識字

用課件出示詞語，復(fù)習(xí)鞏固識字。

三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)小烏龜和小猴子的對話。

（1）學(xué)生自己練習(xí)讀課文的第二自然段。

（2）學(xué)生在老師的指導(dǎo)下練習(xí)讀準(zhǔn)對話的語氣。

（3）學(xué)生三人一組練習(xí)分角色朗讀課文。

（4）學(xué)生練習(xí)給動畫配音。

2、指導(dǎo)小烏龜和大犀牛的對話。

(1)學(xué)生觀看本小節(jié)的動畫短片。

(2)學(xué)生仿照動畫片上的語氣練習(xí)讀這一自然段。

(3)學(xué)生分角色朗讀。

3、指導(dǎo)小烏龜和豹子的對話

(1)找一名學(xué)生讀課文。

(2)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生練習(xí)讀對話。

(3)學(xué)生練習(xí)表演這一部分。

(4)學(xué)生表演

4、指導(dǎo)小烏龜和貓頭鷹的對話。

(1)學(xué)生自己練習(xí)讀課文。

(2)學(xué)生按照提示語讀對話。

四、續(xù)編故事，擴(kuò)展思維

小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會怎么說？大鴕鳥又會說什么呢？請你想一想，和你的同桌說一說。

五、總結(jié)：

同學(xué)們，小烏龜經(jīng)過堅持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們?yōu)樗�送上熱烈的掌聲�?

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