教材分析：

《活見鬼》是北師大版教材五年級下冊的一篇課文。這是一篇文言文。文章主要寫了一個雨夜，一個人持傘獨(dú)行，有個在屋檐下避雨的人鉆到自己的傘下一同走，也不說話，懷疑為鬼，走到橋上時，持傘人把另一人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，說自己遇到鬼了。過了一會兒，一個人渾身濕淋淋的也跑進(jìn)來，說遇到鬼了。兩人都說遇到鬼了，但互相看看大笑起來。這個故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信，否則會鬧出笑話。

這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣。共有三個層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把“鬼”擠下了水；三是兩個人相遇后相視笑了。兩個人互相懷疑對方是鬼，鬧出了笑話。

學(xué)情分析：

1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過文言文并且本學(xué)期里一直在學(xué)習(xí)古文的《孝經(jīng)》，因此，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。

2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書方法，如：使用工具書，聯(lián)系上下文理解詞語等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。

設(shè)計思路：

1、采取自讀為主，重在感悟、積累的策略。

2、盡量讓學(xué)生自主、合作和探究，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時適當(dāng)講解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字；

2、能正確斷句，流利地朗讀課文。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書理解內(nèi)容，在反復(fù)誦讀中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

4、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒有鬼的，要相信科學(xué)反對迷信。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭達(dá)到“熟讀成誦”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。

2、理解兩人為什么會“相視愕然，不覺大笑”？

教學(xué)安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，確定目標(biāo)

1、板書課題，讀課題，說說對課題的理解。

同學(xué)們，你認(rèn)為鬼真的存在嗎？可是，古代由于科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們信神信鬼卻是很普遍。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鬼的故事。（師板書課題）請同學(xué)們把課題讀兩遍。

從字面上來理解，題目的意思是——（活人見到鬼了）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師歸納。

讀了課題，同學(xué)們想學(xué)到些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。

3、回顧總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法。

學(xué)習(xí)文言文，也是有方法的。還記得我們學(xué)習(xí)文言文的方法嗎？

老師小結(jié)：讀古文的方法

（1）讀：反復(fù)朗讀，正確斷句。強(qiáng)調(diào)：古代語言不同于現(xiàn)代漢語的語言習(xí)慣，多讀幾遍便能更加通順。

（2）明：理解詞語，揣摩句意。

①借助工具書理解了解詞語的意思。自己翻譯后，再與原文譯文對比。

②借助課文譯文理解內(nèi)容。

（3）講：連接句意，復(fù)述故事。

（4）思：深入探究，領(lǐng)悟道理。

（5）聯(lián)：聯(lián)系實(shí)際，談?wù)摳惺堋?/p>

（6）誦：熟讀成誦。

二、運(yùn)用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑

1、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況。

聽寫并解釋其中的一些字義�！咀⒁庑伦帧柏奖计淙搿钡摹柏健钡淖忠艏白至x】

2、檢查學(xué)生朗讀課文情況

抽讀—范讀—個別讀—集體讀

3、檢查學(xué)生理解文句的情況。

同桌互講—個別講

四、在朗讀中加深對課文的理解。

1、當(dāng)赴飲者和投傘下者在炊糕者家里相遇時“二人相視愕然，不覺大笑”�，F(xiàn)在老師就是炊糕者，你們就是赴飲者和投傘下者。對于你們二位的行為我有些疑惑。剛才你們還一個“告之遇鬼”，一個“呼號有鬼”，怎么突然都愕然地愣住了？

【指導(dǎo)學(xué)生從文章的第三、四句中的動詞去感受赴飲者的心情。指導(dǎo)朗讀】而投傘下者，文中卻并沒有直接描寫，那你們能不能想象投傘下者的動作和心情？

小結(jié)：文言文用詞精煉，但準(zhǔn)確、精妙，給讀者留下了無限想象的空間。

2、為什么你們2人在目瞪口呆之后，又不覺大笑起來？

【一笑狼狽的樣子，朗讀5、6句；二笑自己的行為】

朗讀課文再現(xiàn)情景。

小結(jié)：區(qū)區(qū)一百字的短文，馮夢龍就把因疑神疑鬼而把自己搞得狼狽不堪的兩個人物形象展現(xiàn)在我們面前，那我們能不能試著用講故事的口吻來背背這篇文章呢？

生背誦《活見鬼》。

五、拓展延伸，深化主題。

1、《活見鬼》這篇文言文是明朝的馮夢龍寫的，關(guān)于馮夢龍，誰來介紹一下？

生介紹馮夢龍。

2、本文選自《古今譚概》，作者寫作的目的是“療腐”，你怎么理解“療腐”這個詞的？

3、在《活見鬼》中，作者想療什么“腐”？你身邊有沒有這樣因?yàn)橐缮褚晒矶�把自己搞得狼狽不堪的人和事？

4、你能用“活見鬼”說一句話嗎？

（二）課外作業(yè)

練習(xí)1、拓展閱讀

練習(xí)2、向自己周圍的人講述這個故事，并采訪他們聽后的體會。

附：板書設(shè)計

活見鬼

（明）馮夢龍

狼狽

赴飲者——————投傘下者

互疑為鬼 相信科學(xué)，反對迷信

相視愕然 不覺大笑