一、教材分析

《帶著尺子去釣魚》是二年級第一學(xué)期第8單元的一篇課文。本課記敘了中國客人小張在丹麥“帶著尺子去釣魚”的奇特經(jīng)歷。從小張等游客到海邊垂釣，在路上，丹麥朋友告訴他們釣魚必須帶好尺子，感到疑惑不解，到經(jīng)丹麥朋友人熱情告知原委后，自覺遵守丹麥法律，保護(hù)海洋自然資源。從而讓學(xué)生體會丹麥人嚴(yán)格的法律意識，學(xué)習(xí)他們自覺保護(hù)海洋資源的良好品德。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并學(xué)會了許多自主識字的好方法，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并能在預(yù)習(xí)過程中自學(xué)生字。在教學(xué)過程中，以自學(xué)生字為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師起的是幫助、歸納、復(fù)習(xí)的作用，并注意讓學(xué)生在語言環(huán)境中識字，根據(jù)每個生字的特點有所側(cè)重的教學(xué)。本單元是讀課文邊讀邊想的單元，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教法與學(xué)法分析：

教學(xué)中，我抓住“為什么要帶著尺子去釣魚”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文。養(yǎng)成邊讀邊想、動筆圈劃的學(xué)習(xí)課文的好習(xí)慣。然后再選擇重點學(xué)習(xí)第2節(jié)，通過讀、思考、交流感悟。在這一節(jié)中，設(shè)計了這些學(xué)習(xí)活動：（1）反饋讀文（2）學(xué)習(xí)生字，理解詞語（法律、麻煩）（3）實踐活動，測量“魚兒”（4）體會丹麥人遵守法律意識（5）字詞復(fù)習(xí)鞏固。在扎扎實實閱讀、識字中，理解“原因”。讓學(xué)生在互動——實踐——體驗中，從丹麥人身上獲得啟發(fā)，既學(xué)到了語言文字又學(xué)做人，悟出道理，受到啟迪，體現(xiàn)二期課改的價值所在。

識字不僅僅是識字，識字就是閱讀，識字的目的是閱讀，識字的過程也應(yīng)該是閱讀，在本課識字中，我將識字與閱讀有機(jī)的相結(jié)合，使學(xué)生在語言環(huán)境中及時鞏固認(rèn)字，如在圈劃出“丹麥人帶著尺子去釣魚”原因這一段落中，我讓學(xué)生在反復(fù)讀文中，認(rèn)識生字，在出示中，用醒目的紅色突出生字（撈、煩），學(xué)生在愉快的朗讀中不知不覺地認(rèn)識了生字，然后進(jìn)行交流，鞏固。再把生字送回到課文中閱讀，學(xué)生在輕松的狀態(tài)下，會閱讀課文，會有多大的成就感啊！

在最后小節(jié)中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中，理解“毫無收獲”即一點小魚也及釣到�！矮@”組詞加以理解，學(xué)生在閱讀中，聯(lián)系課文理解，在理解中學(xué)習(xí)生字，更能記住它們的字形。讓學(xué)生在不斷的朗讀復(fù)現(xiàn)中認(rèn)識生字，由陌生—認(rèn)識—熟悉，這個過程讓學(xué)生獲得驚喜！在閱讀中識字，在互為朋友，互為師與生的氛圍中識字，讓他們感到快樂。

學(xué)文將至結(jié)束，我運(yùn)用了“如果有一天你和爸爸或媽媽一起在丹麥旅游，到海邊釣魚，也釣到一條不到22厘米的魚。這時，你們會發(fā)生一段怎樣的對話呢？”拓展練習(xí)，目的是要將本文學(xué)到的知識、方法、情感，在對話中相互滲透。讓學(xué)生們自主選擇角色，相互練習(xí)，準(zhǔn)備。通過交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣，從而將在本文中學(xué)到語言文字進(jìn)行運(yùn)用，在運(yùn)用中積累，在運(yùn)用中內(nèi)化情感，在表演中外顯遵守法律的意識，學(xué)習(xí)丹麥人保護(hù)海洋資源的良好品質(zhì)。在體驗中獲得學(xué)習(xí)的快樂。