教材分析：

這是一篇精讀課文,主要寫了西雙版納原始森林中獨木成林、樹上植物園、神奇的樹木、天然水壺等奇特景觀，抒發(fā)了作者對西雙版納密林神奇景觀的贊美之情，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

教學目標：

1、知識目標

在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總－分－總”的思路給課文分段，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。

2、能力目標

培養(yǎng)學生概括能力與總結能力。

3、情感目標

培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點與難點：

1、了解西雙版納的奇異景觀

2、學習課文抓住景物特點，按“總－分－總”的思路進行描寫的方法。

設計理念：自主探究的學習方式

教學用具：課件、錄像片、圖片

教學流程：

一、導入新課

師：語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們去旅游，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎？請同學們說說看。（學生說出自己看到的景色）

（點評：播放風光片，給學生直觀的感受，雖然沒去過西雙版納，可是看了這段風光片如同到了那里一樣，變抽象為直觀，為學生理解文章、體會感情奠定基礎。）

師：對，今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。

二、探究新知

師：課前老師請同學們預習并搜集有關西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。

（點評：學生通過網絡和書籍搜集的資料有可靠性和科學性，也培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，學生通過搜集資料的過程對西雙版納有進一步的了解。）

師：同學們的本領可真大。

師：聽了你的介紹我和同學們更想去西雙版納了，現(xiàn)在我們一同向西雙版納出發(fā)吧�。ò鍟�：15西雙版納密林奇觀）

1、初讀課文

師：同學們通過預習你知道了什么？

師：請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么？

2、教學第二部分(直入重點段)

師：在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢？

師：好，請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。

師：請同學們快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句？

師：（出示獨木成林的圖片）同學們請看，這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢？

師：同學們請看，這就是獨木成林的景觀。（出示大屏幕）請同學們快到書中去尋找答案吧。

（點評：對于獨木成林這處奇觀學生們是從來沒見過的，通過課件展示了這種奇觀，幫助學生了解奇觀形成的原因。）

師：你說的很有道理，讓我們看看專家是怎樣解釋的。（看錄像）

（點評：錄像是昆明植物學博士對獨木成林這種奇異現(xiàn)象的解釋，這樣學生對這種奇觀形成有了更直觀的認識，和自己在書中尋找到的答案也是一樣的，這樣做的目的就是為了培養(yǎng)學生遇到問題后，自己尋找答案的能力。）

師：恭喜同學們，你們的答案和專家的一樣，看來你們都是小植物學家了。

師：看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何？

師：好，請你用這樣的感情來讀一讀這一段。

師：這位同學讀的怎么樣，誰能給他評價一下。

師：好，你試著用這樣的感情讀一讀。

師：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法。

師：請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。（出示圖片：樹上植物園）

（點評：幫助學生總結學習方法，對于結構相同的段落可以用同樣的學習方法小組合作學習，或者自學。培養(yǎng)學生的合作意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。）

師：她讀得怎么樣，誰來給評價一下。

師：你同意他的看法嗎？

師：那好，你再讀一讀這句話。

師：你確實把“幾十種甚至上百種”這一處讀得很重，聽了同學們的朗讀，我也想試一試，同學們給我這個機會嗎？

師：（范讀空中植物園這個自然段。）讀后，請學生評價。

（點評：教師的范讀給學生一個學習的榜樣，而請學生評價是體現(xiàn)教師和學生是平等的，教師的不足在學生的幫助下也會有更快的進步。）

師：聽了同學們的介紹我更喜歡西雙版納了，密林中還有哪些奇異的景觀呢？

師：（出示圖片）同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。

師：請同學們用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。

3、總結寫作方法

師：通過學習你們發(fā)現(xiàn)2——5自然段在寫作方法上有什么共同點嗎？

師：對，我們可以把這樣的寫作方法運用到寫作當中去。

(點評：及時的總結寫作方法為學生的習作奠定基礎，學生在以后的習作中可以運用這樣的寫作方法，讓自己的文章更有活力。)

4、教學第一部分

師：西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎？請同學們讀第一自然段。

師：說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息？

5、課后延伸

師：聽了同學們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎？

師：請同學們坐上旅游車隨著我們的導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀吧。

師：誰愿意當導游帶著同學們走進西雙版納呀？帶著同學們走進西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎？

導游領入。（邊導游，邊播放密林奇觀）

（點評：在導游的解說中，學生們對整篇文章進行回味，又一次感受到了西雙版納密林的神奇。）

師：親愛的小游客們，看到這么神奇的景觀你想對人們說些什么呢？

（點評：在學生瀏覽西雙版納密林奇觀時對學生進行追問，可以培養(yǎng)學生合理想象的能力，也培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）

三、總結

這節(jié)課老師和同學們一同走進了西雙版納，看到了那里神奇的景觀，而且我們還學到了先概括后具體的寫作方法，下課后請同學們用這樣的方法描寫一處你喜歡的景物。

板書設計：

15 西雙版納密林奇觀

獨木成林

西雙版納 樹上植物園 美麗神奇

密林奇觀 神奇的樹木 令人向往

天然水壺