[板塊說明]

本板塊由《騎在白鵝的背上（一）》《騎在白鵝的背上（二）》兩篇文章構(gòu)成，選自童話小說《尼爾斯騎鵝旅行記》的第二章。

童話是孩子們想象力馳騁的廣闊天地。一篇優(yōu)秀的童話就是一首不朽的詩，一支動聽的歌，一幅傳神的畫。

本板塊設(shè)計的目的是將《尼爾斯騎鵝旅行記》這部童話小說的第二章的全貌呈現(xiàn)給學生。并以此鼓勵學生讀整本的書。

本文是學生入小學以來最長的一篇課文，但內(nèi)容通俗，兒童喜聞樂見。要利用教材進行快速默讀的練習，使學生嘗試速讀后概括文章大意，實現(xiàn)長文短教。安徒生在他的自傳中說：“人生就是一個童話。充滿了流浪的艱辛和執(zhí)著追求的曲折，我的一生居無定所，我的心靈漂泊無依，童話是我流浪一生的阿拉丁神燈�！笔堑�，就讓我們與學生一起走進童話世界，在童話中感動，在感動中積累語言吧。

5—1 騎在白鵝的背上（一）

教材分析

《騎在白鵝的背上（一）》選自瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》中的第二章。本文寫了一個小男孩尼爾斯變成“小人”后初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。他由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，真實地再現(xiàn)了歷險時心態(tài)微妙的變化。那只白鵝馬丁的性格也比較鮮明，他的“倔強”和“態(tài)度堅決”給讀者留下了深刻的印象。

教學目標

1.認識4個生字，會寫7個字。

2.學習快速默讀課文，概括故事大意。

3.能復(fù)述尼爾斯初次騎在白鵝的背上的歷險經(jīng)歷。

4.通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛剛開始歷險時的心理變化的過程。

教學建議

（一）教學準備

向?qū)W生推薦瑞典女作家拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》。并建議學生了解這部童話的大意。仔細讀讀童話的第一章，了解尼爾斯是如何變小的。

（二）教學過程

1.識字與寫字

（1）本課要求認識的4個生字中，“靴、窒”等字的讀音要指導學生讀準確。

（2）本課要求會寫的7個字中，“鋪”是個多音字；“喘”字是翹舌音；“拋”字要注意寫法。

2.朗讀指導

本篇課文人物對話描寫較多，適合有感情地朗讀課文。教師要指導學生通過體會人物心理，聯(lián)系提示語來有感情地朗讀課文。

指導學生體會好尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”再到“安慰、鼓勵馬丁”；白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”，這對朗讀會有較大幫助。

體會好提示語對指導朗讀有事半功倍的效果。如“每逢馬丁又闊又大的白翅膀向下一拍，尼爾斯就這樣喃喃地說”一句中了解“喃喃”是“連續(xù)低語的意思”后，自然會讀好“我立刻就要掉下去了，立刻要掉下去了”這句話。如了解了“咕噥”是“含混不清地不斷低聲自語”之意后，再聯(lián)系實際生活的體驗，“‘真的，我們還不如坐在家里好�！�尼爾斯咕噥著說，同時更加緊緊地抓住馬丁的脖子。馬丁好像被箭射中了一般，直向下墜”這句就不難讀好了。

課堂上要充分發(fā)揮師生、生生互動。在分角色朗讀中互評，取長補短。

3.閱讀教學

（1）本課的閱讀教學重點是通過人物動作、語言和心理活動描寫，體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，從而走入尼爾斯騎鵝歷險的童話世界。

（2）初讀課文后，可以抓住“尼爾斯和白鵝馬丁各給學生留下怎樣的印象”這一話題展開。學生很容易能概括出“恐懼的尼爾斯”和“倔強的白鵝馬丁”，進而體會尼爾斯和白鵝馬丁剛開始歷險的心理變化的過程，并找到相關(guān)語句加以說明。尼爾斯由“恐懼”到“逐漸克服恐懼”，再到“安慰、鼓勵馬丁”；白鵝馬丁由“倔強”到“態(tài)度堅決”。

（3）文章中的景物描寫不可忽視。如第5自然段寫出了尼爾斯變小后剛騎到鵝背上從天空中向下望的奇妙感覺。景物描寫還可以推動情節(jié)的發(fā)展，如第6自然段由景物的變換側(cè)面寫出了歷險的經(jīng)歷。語言簡約且委婉。

4.活動提示

（1）思考與交流。

第1小題：練習概括課文的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上可以讓學生復(fù)述課文。

第2小題：這一題應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上訓練學生的理解和感受的能力。這個環(huán)節(jié)要尊重學生的獨特感受，引導要自然，切忌生硬。

（2）拓展與運用。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是激發(fā)學生的閱讀興趣，同時，這部分的拓展閱讀又會促進本課的理解。

（3）積累。

憐惜：同情愛護。

勸慰：勸解安慰。

以這兩個詞為例與學生一起總結(jié)理解詞語意思的方法——拆詞素的方法。

5.課時安排：建議2～3課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

1.在理解課文時，可以進行分角色朗讀課文，也可以嘗試表演式朗讀。即：扮演其中的角色，利用自己的表情、聲音、語氣進行有感情地朗讀。互動點評，對于富有表現(xiàn)力的學生，教師要給予鼓勵。

2.文章中的景物描寫不可忽視。景物描寫還可以推動情節(jié)的發(fā)展，也可以從側(cè)面寫出了歷險的經(jīng)歷。這在小說中常見，應(yīng)該指導學生注意積累。

相關(guān)資料

作者簡介

塞爾瑪·拉格洛芙（1858—1940），是瑞典的優(yōu)秀女作家，1909年獲得了諾貝爾文學獎。拉格洛芙生于瑞典西部的一個陸軍中尉家中。她從小喜歡聽祖母講故事，喜歡讀書，立志要當一個作家。長大后，她在一座小城當了十年中學的地理教師。在任教期間，她開始了文學創(chuàng)作，寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說�！赌釥査跪T鵝旅行記》是她唯一為兒童寫的長篇童話，它是根據(jù)瑞典教育部的要求，作為一部學校地理教育讀物而寫的，不料它在以后竟成為了世界文學藝術(shù)的珍品。因為拉格洛芙的巨大成就，1914年她被選為瑞典皇家學會會員。在瑞典，現(xiàn)在有一項最重要的兒童文學獎，就是用尼爾斯這名字命名的。