一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

二、教學(xué)重點：

1、認(rèn)識課文的9個生字；知道“扇”是多音字，了解“扇”在不同情況下的發(fā)音；正確描摹“拾”等5個生字；積累文中的好詞、好句、好段。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)難點：

1、積累文中的好詞、好句、好段，背誦課文的第4、5小節(jié)，并學(xué)著用1~2句話試著介紹自己喜歡的貝殼。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，展開想象，聯(lián)系生活、感受語言美；對貝殼產(chǎn)生喜愛、對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

老師：貝殼的實物或者媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文：圈出生字、讀讀課文。

五、教學(xué)設(shè)計：

一、啟發(fā)談話揭示課題

1、同學(xué)們，看，這是什么？（出示貝殼實物或者媒體。如果有條件的可以通過錄象了解退潮后，孩子們撿貝殼的場面。）

1）出示詞語：貝殼

2）讀準(zhǔn)字音。

2、你曾經(jīng)在哪里見過貝殼？學(xué)生交流。

小結(jié)：貝殼的家在大海，它是大海媽媽的孩子。如果你來到海灘上，會看見許許多多形狀各異、美麗的貝殼呢！課文中的一群孩子就在海灘邊快樂地拾貝殼哪！

3、揭示課題、書寫部首。

1）讀課題《拾貝殼》

2）“拾”這個動作換一個詞，還能怎么說？（撿）

3）交流帶有“提手旁”的字。（扎、撲、打、抖、抗……）

4）教師板演“拾”字，邊書寫，邊說寫字規(guī)則：“提手旁”的字寫的時候要注意左窄右寬

說明：

學(xué)生對貝殼并不是很陌生，但是看到的貝殼和形狀比較單一，所以如果有條件的可以讓學(xué)生看看貝殼的實物或者在媒體上出示，讓千姿百態(tài)、五顏六色的貝殼沖擊學(xué)生的感官，提起對學(xué)習(xí)的興趣！如果有條件的可以看看退潮后，人們在海灘上拾貝殼的場景，也讓學(xué)生了解什么是退潮。在教學(xué)生字“拾”的時候，教師可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的“提手旁”的字，并當(dāng)場指導(dǎo)書寫。

二、自讀課文整體感知

1）師：在海邊拾貝殼是怎樣一個快樂的場景呀？讓我們來讀讀課文感受一下。

鞏固、交流課前預(yù)習(xí)的情況。

借助拼音讀準(zhǔn)字音，能根據(jù)標(biāo)點正確停頓。

2）分小節(jié)朗讀課文。要求：讀的人聲音響亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓；聽的人要認(rèn)真傾聽，及時糾正讀錯的字音。

3）正音：小喇叭（輕聲）、多音字“扇”（發(fā)第四聲時，一般是名詞；發(fā)第一聲時，一般用來做動詞。）

說明：

二年級的學(xué)生在以往一年的學(xué)習(xí)中已經(jīng)逐漸養(yǎng)成了學(xué)習(xí)新課要預(yù)習(xí)的習(xí)慣，但是在課堂上也應(yīng)該給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生在課堂中鞏固預(yù)習(xí)的內(nèi)容。同時也考慮一些特殊學(xué)生，迫使他們在課堂上做好課前預(yù)習(xí)的工作。

在學(xué)生交流朗讀課文的時候，教師和學(xué)生不應(yīng)該把關(guān)注點僅僅放在幾個生字上，課文的朗讀一定要做到字字音準(zhǔn)，句句通順。在本課的生字中，對學(xué)生來說除了“扇”的讀音外，沒有太多的難點，所以主要學(xué)習(xí)“扇”的發(fā)音。由于課堂時間有限，就以了解為目標(biāo)，不著重練習(xí)。

三、深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累有感情的讀文

一）深入學(xué)習(xí)課文本引導(dǎo)積累

師：課文用優(yōu)美的語言向我們描述了孩子們來到海邊拾貝殼的情景，你從課文的詞語、句子中感受到了什么呢？出示：小朋友們（ ）地在海灘邊拾到了（ ）的貝殼。

說明：

課文的語言優(yōu)美，但也不失言簡易懂，所以學(xué)生通過預(yù)習(xí)時的讀課文，以及剛才在課堂中的讀課文，對課文有了一定的感受。這里出示的填空題需要學(xué)生填寫的部分應(yīng)該是學(xué)生在讀文后，比較容易產(chǎn)生的一些感受，同時也是對課文內(nèi)容初步的了解。

1、自己讀課文2~6小節(jié)，把你的感受用恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號中。

2、在小組中交流你完成的填空題，用課文中的詞語或句子在小組中補(bǔ)充說明你這樣填寫的原因。

說明：

學(xué)生自學(xué)，小組交流是下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊。學(xué)生在自己填寫后在小組中各抒己建，每個人的想法在這里互相碰撞，可能會產(chǎn)生更多更好的想法、觀點。這里就要求教師走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中，也認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，做好發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的亮點、及時點評、幫助梳理的工作，為后面的教學(xué)打好一定的基礎(chǔ)。

3、全班交流填空題，并講述自己的理由。

填空：小朋友們（高興）地在海灘邊拾到了（許許多多、五彩、漂亮、逗人喜愛、各種形狀）的貝殼。

說明：

學(xué)生的答案基本來源于課文的內(nèi)容，可能每個人理解的重點和關(guān)注點不同，所以答案也不會一模一樣，在這里只要是對課文的感受，教師都應(yīng)該采取尊重的態(tài)度采納，當(dāng)然前提是不違背課文的內(nèi)容，同時要注意填空題的通順性。

1）高興：第2小節(jié)。從“喊著、笑著、跑著、跳著”

2）許許多多：第3小節(jié)、第6小節(jié)。

①自由讀課文3、6小節(jié)，在這二小節(jié)中圈出讓你覺得海灘邊貝殼很多的字或詞語來。

②交流。板書：裝滿盛滿

③引讀：海灘上有許多許多的貝殼，我們的口袋……手帕……可是我們還是舍不得離開。為什么呢？和同桌討論一下：是什么讓孩子們舍不得離開海灘呢？

④交流：因為海灘上還有許多貝殼沒有撿。

⑤教師補(bǔ)充“擠”想一想：說說你感受到的擠是什么樣的。板書：擠

⑥教師補(bǔ)充“揀”，給學(xué)生字典上的解釋條，根據(jù)課文的內(nèi)容挑選。板書：揀

⑦引讀：海灘上，銀光閃閃。那里有……卵石和貝殼……我們一邊拾貝殼，一邊從那些貝殼中把自己喜歡的……以至于口袋、手帕都……，還是……

說明：

在圈出表示貝殼多的詞語時，由于學(xué)生年齡以及積累的經(jīng)驗，大部分學(xué)生對“擠”、“揀”會忽視，這里如果有好的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，可以讓學(xué)生說，教師及時的補(bǔ)充。如果沒有，教師就可以自己提出，特別是對“揀”字的理解，可以通過讓學(xué)生選擇解釋條的方法來幫助理解。

3）漂亮、逗人喜愛：第4、5小節(jié)

①輕聲讀課文4、5小節(jié)，試著完成課后的填空。

填空：一個（ ）的殼，像一把打開的（ ），真漂亮！似乎可以用來（ ）。一個細(xì)長的（ ）殼，像一個張著嘴的（ ），真逗人喜愛！似乎可以用來（ ）。

②出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物“打開的折扇”。

③展開朗讀比賽。

④選一小節(jié)，試著背誦。

⑤剛才我們讀了、還背誦了3、4小節(jié)，說說學(xué)習(xí)了這兩小節(jié)，你對這二種貝殼有了哪些了解？

⑥學(xué)生交流。小結(jié)：課文向我們介紹了貝殼的樣子、根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。

⑦看課文中貝殼的插圖（有條件的可以看實物或者媒體。）如果你來寫貝殼，你還會寫貝殼的什么呢？學(xué)生交流。（顏色、手感等）

⑧海邊的貝殼千姿百態(tài)，如果你在海邊，你會拾一個怎樣的貝殼呢？補(bǔ)充：形狀各異千姿百態(tài)你能選一種貝殼，說說這貝殼是怎么樣的嗎？在小組先說說，然后推選代表在大組中來交流。

說明：

課文中對扇貝殼和螺螄殼的描述，語句、段式都比較雷同。學(xué)生讀時也朗朗上口，課后的填空題也不是難點，所以安排由學(xué)生自由讀4、5小節(jié)，獨立完成填空練習(xí)。

通過朗讀加深印象，背誦化為自己的語言，最后用自己的話試著介紹其他的貝殼。這是一次小小的口頭作文的練習(xí)，教師應(yīng)該允許學(xué)生模仿，更應(yīng)該讓學(xué)生有自己的創(chuàng)新，不局限在仿造課文中的句式。同時要注意傾聽，及時指出學(xué)生在說話時的語病，幫助學(xué)生說通順的、規(guī)范的話。

4）五彩：可以給學(xué)生看貝殼實物或著媒體，讓學(xué)生了解貝殼的顏色也很多。

小結(jié)：海灘上的許多許多的貝殼不但形狀各異、千姿百態(tài)，而且顏色也是五顏六色，難怪小朋友拾不完啊，揀不夠！

4、原來退潮了，大海給大家留下了那么多可愛的寶貝。課文第一小節(jié)中的2個感嘆號，你覺得該怎樣讀，才能讀好呢？

說明：

指導(dǎo)第一小節(jié)的朗讀放在了這個教學(xué)環(huán)節(jié)的最后，主要是考慮通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對退潮后，大海給大家留下了那么多的好東西這一點已經(jīng)有了比較深刻的感受，讓學(xué)生的感情是由感而發(fā)，而不只是因為看見感嘆號才讀出高興的語氣。

二）有感情地朗讀

1、課文中有的小節(jié)寫了貝殼的數(shù)量多，有的寫了貝殼的形狀，你最喜歡哪一節(jié)呢？挑自己喜歡的、認(rèn)真的有感情地讀一讀。

2、展開朗讀比賽。

3、齊讀課文

說明：

為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容的交流能一氣呵成，所以這里把指導(dǎo)朗讀單獨歸成了一個教學(xué)版塊，而不是把每一小節(jié)的指導(dǎo)朗讀放在對每一節(jié)的理解后。讓學(xué)生有系統(tǒng)地說完對課文的理解，再有系統(tǒng)的來讀好課文，而不是一會說對課文內(nèi)容的理解，剛剛說順口又開始朗讀，剛剛朗讀到有滋有味的時候又放下朗讀去說課文內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)斷斷續(xù)續(xù)，造成學(xué)生說也說不好，讀也讀不順口的尷尬局面。

總結(jié)：聽了你們的介紹，我多么盼望有一天也能去海邊拾貝殼呀！拾起一個扇貝的殼，讓它為我扇風(fēng)，拾起一個螺絲殼，聽聽它的號角聲……

四、描摹漢字

1、學(xué)生間互相說說要寫的漢字都需要注意些什么？

2、交流。

3、教師概括�！柏悺保鹤笥蚁喈�(dāng)；“彩”：左寬右窄，三撇的起筆要對齊

說明：

學(xué)生通過一年的書寫學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)積累了一些書寫規(guī)則，應(yīng)該學(xué)會了觀察字在田字格中的比例，所以在寫之前可以不用像以往教師說，而可以讓學(xué)生之間互相交流要寫好這個字的關(guān)鍵處，然后大組交流，老師只是做一個及時補(bǔ)充的作用。