一、教材簡說

無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中卻有清晰的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子”，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。關(guān)于觀察，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到了自己要找的人�？磥�，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。

課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。列寧關(guān)于觀察、善于思考，是值得我們學(xué)習(xí)的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)6個生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴��！钡囊馑�。

3.能領(lǐng)會列寧關(guān)于觀察和思考的特點。

三、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1.識字指導(dǎo)。

本課生字較少，難度不大，教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生在自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀音方面，注意“訝”讀第四聲，與“牙”的聲調(diào)不同。

2.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。

“派”字右邊不是“瓜”。

“敲”字右邊不是“支”，應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意。

（2）寫美觀。

“派”字右邊比較抽象，學(xué)生很難寫好看，建議在范寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。

“談”字右邊是個“炎”字，書寫時應(yīng)注意：上邊一個火字的捺變成了點，由此可以給學(xué)生總結(jié)規(guī)律：一般情況下（“眾”等例外），一個字中不能存在兩個捺，如果出現(xiàn)了兩個捺，要將其中的一個捺變成變。在總結(jié)的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的生字，如“淡、迷、食、雙、林、這”等�！耙�”的書寫關(guān)鍵是最后的一豎不要靠左邊太近，又不能太遠(yuǎn)，建議在田字格中示范書寫，讓學(xué)生觀察后再臨寫。

（二）朗讀感悟

朗讀本篇課文重在把它讀通順，讀得合乎人物的語氣和思想，同時要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段。

1.初讀課文時，在讀準(zhǔn)生字、詞語的基礎(chǔ)上要引領(lǐng)學(xué)生把一些長句子多讀幾遍，讀通順，讀流利。

2.細(xì)讀課文時，建議運用多種方法感悟文中的詞語。

（1）“附近、談天”等詞語，可讓學(xué)生聯(lián)系實際生活經(jīng)驗感悟。如，“附近”是一個相對的概念，可以在以下真實的生活情境中進行：①學(xué)生以自己的座位為中心，看看哪些同學(xué)坐在自己的附近，哪些同學(xué)坐在自己的旁邊，哪些同學(xué)坐在離自己較遠(yuǎn)的地方；②以自己家為中心，看看學(xué)校是否在你家的附近。讓學(xué)生作出判斷后表達(dá)出來，在相互交流中感悟理解。

（2）“常�！钡仍~語，可在學(xué)生熟悉的語言環(huán)境中通過換詞比較來感悟�！俺３！笨梢該Q成“經(jīng)�！�。“經(jīng)�！笔嵌�年級學(xué)生已熟悉的詞語，通過互換能感悟“常�！钡囊馑�。

（3）“往常、果然、向?qū)А钡仍~語，可在朗讀上下文中感悟。如，感悟“果然”一詞可可這樣設(shè)計：

①在自讀課文后，教師提問，誰讀第三自然段？在讀的過程中教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生輕聲地讀列寧觀察的句子，讀出列寧一邊觀察一邊思考的情境。

②教師啟發(fā)，誰能試著有不同的讀法讀“果然”后的句子嗎？可重讀“果然”后的句子，讀后再想一想它的意思。列寧根據(jù)自己的觀察想到那所小房子很可能就是養(yǎng)蜂人住的地方，他便去敲門，結(jié)果開門的就是就那個養(yǎng)蜂人�！肮�然”一詞表明結(jié)果和預(yù)料的完全一樣。

（4）理解“驚訝”，可在朗讀第四自然段中，通過模擬養(yǎng)蜂人突然在自家門口見到列寧時感到驚奇的語氣和表情來感悟。

3.深讀課文時，建議以第三自然段為重點，進行探究性教學(xué)。

讀完第四自然段最后一句，由學(xué)生或老師提出問題：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？

引導(dǎo)學(xué)生回到課文中仔細(xì)研讀第三自然段。把同學(xué)們的各種思考巧妙地利用下面歸納性的板書予以展示。

注意發(fā)現(xiàn)：蜜蜂——園子——小房子

分析思考：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互聯(lián)系

作出判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里。

馬上驗證：果然就是要找的養(yǎng)蜂人。

列寧在解決問題中注意發(fā)現(xiàn)、仔細(xì)觀察、善于思考、敏銳判斷、立即驗證的這一過程體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。

4.擴展想象，并進行口語交際練習(xí)。

想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，怎樣進行交談，續(xù)編故事后，進行口語交際練習(xí)。

（三）積累運用

1.詞語積累。

附近、常常、談天、往常、親自、果然、驚訝、向?qū)?/p>

2.課后“讀讀想想”兩個句子中加點的“常常”與“往�！眱蓚�詞，要引導(dǎo) 區(qū)分詞義，學(xué)會運用，在運用中積累詞語。可設(shè)計一個游戲情境：教師出示詞語卡片“往常、常常、經(jīng)常、時常、平常”，學(xué)生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。

（1）放學(xué)后，他（ ）到操場打球。

（2）班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（ ）得到老師的表揚。

（3）我們學(xué)校的校車（ ）都是一個男司機開的，但最近卻（ ）由一個女司機開。

（4）他（ ）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這一游戲活動不僅可以鞏固“往常、常�！边@兩個詞語，還拓展了對相關(guān)近義詞的辨析、運用。

（四）實踐活動

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對課文內(nèi)容的理解畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，也可根據(jù)自己的想象畫上一些花叢、園子、小房子等。畫完后可展示交流，并鼓勵學(xué)生用自己的話把圖意有條理地說一說。

四、教學(xué)設(shè)計舉例

（一）交流自學(xué)筆記

1.交流認(rèn)識的生字。

2.交流積累的詞語。

3.交流查找的資料。

（二）自讀自悟

1.你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

2.什么叫“親自”？列寧為什么要親看去找？

3.列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？

（1）“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的？

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進去的小園子；

小園子旁邊的小房子；

（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

（三）自讀交流

1.小組交流。

2.路線圖展示。

3.學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個“小向?qū)А钡摹爸敢�”下，找到養(yǎng)蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1.出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2.同桌練習(xí)人物對。

3.對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。