多少年了，備課的時(shí)候一直在反復(fù)抄寫(xiě)這條目標(biāo)：“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。”；說(shuō)課的時(shí)候，也反復(fù)在重復(fù)：“在執(zhí)教的時(shí)候，我努力做到以讀代講�！闭Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)為什么要總是強(qiáng)調(diào)“讀”呢？有不少老師曾經(jīng)發(fā)出這樣的質(zhì)疑：“我們是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不是在培養(yǎng)播音員�！�

漸漸在教學(xué)中深刻領(lǐng)悟到，學(xué)生拿到一篇文章，讀正確、讀流利了，說(shuō)明里面的字都認(rèn)識(shí)了，他能夠讀準(zhǔn)斷句，能夠基本領(lǐng)悟文章的內(nèi)容了；能夠讀出情感了，說(shuō)明他就能夠領(lǐng)悟到作者寫(xiě)這篇文章表達(dá)了什么樣的情感，能夠和作者進(jìn)行心與心的交流了。在讀正確、讀流利、讀出情感的練習(xí)中，識(shí)字、理解詞語(yǔ)、理解句子和段落、把握文章的主要內(nèi)容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、寫(xiě)作的方法等等一切都將得到訓(xùn)練。

支玉恒老師說(shuō)過(guò)：“只要去讀，所有的語(yǔ)文訓(xùn)練都在其中了。”

“以讀代講”、“能夠正確、流利、有感情地朗讀課文”，原先我知其然，能夠遵循去在課堂上落實(shí)，現(xiàn)在我知其所以然了，就要更好地在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生讀、再讀、再讀……

學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》，原先預(yù)設(shè)是這樣的：這篇文章不難理解，重在感受兄弟倆的快樂(lè)和草地的迷人；再加上學(xué)生在課前已經(jīng)按照要求預(yù)習(xí)課文，那么，利用四十分鐘的時(shí)間檢查初讀、指導(dǎo)朗讀，應(yīng)該是很能完成的。

課堂上卻有了變化。

首先，學(xué)習(xí)本冊(cè)語(yǔ)文之前，布置了前兩個(gè)單元課文的預(yù)習(xí)要求：1、能夠正確、流利朗讀課文。2、自主識(shí)字，能夠會(huì)寫(xiě)本課生字詞。但是，這預(yù)習(xí)的要求并不是所有孩子都能夠自覺(jué)在學(xué)習(xí)新課文之前就這樣去做的。所以，在《金色的草地》一課初讀的時(shí)候，請(qǐng)了四個(gè)班里讀書(shū)最少的孩子來(lái)接讀課文，他們就出現(xiàn)了漏字、讀斷句子的現(xiàn)象。（雖然這樣，但是這幾個(gè)孩子相比他們從前的讀書(shū)進(jìn)步了很大呢！）

其次，課堂上孩子不能做到靜心讀書(shū)。初讀完課文之后，問(wèn)："這是一片怎樣的草地呀，請(qǐng)你默默讀課文。"有的孩子左顧右盼、有的孩子讀一會(huì)書(shū)就抬頭看看我、有的孩子眼睛盯著課本，半天沒(méi)有動(dòng)一下，但是桌子底下的雙腿卻在不斷搖晃。

以學(xué)定教。根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況，改變了預(yù)設(shè)，一步步帶領(lǐng)孩子走進(jìn)每一段，去觸摸文字、感受語(yǔ)言的魅力。

第一段：師：當(dāng)蒲公英盛開(kāi)的時(shí)候，你看到什么了？

生：這片草地變成金色的了。（他注意到了文字的描述）。

師：我們走到這片草地邊，把你看到的讀出來(lái)--

生：（讀文）我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。

師：你看到的草地才這么一點(diǎn)點(diǎn)，太小了，不美。

生：我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地（強(qiáng)調(diào)了"一大片"）

師：再大些

生：（再讀）

（這樣做的目的，就是漸漸帶領(lǐng)學(xué)生透過(guò)文字走近這片草地，進(jìn)而深入了解這片草地，感受作者的快樂(lè)。）

第二段：師：同學(xué)們閉上眼睛，伸出你的小手，你摸到了嗎？小草有的很柔軟，真舒服；你聞到什么了？（學(xué)生吸了吸鼻子）青草的味道，野花的味道，哇，在上面打個(gè)滾，真舒服！睜開(kāi)眼睛，我和弟弟在這片草地上做什么了？

（生自由讀課文第二段）

生：他們互相吹蒲公英玩呢！

師：還記得《植物媽媽有辦法》？風(fēng)兒輕輕一吹，小蒲公英就--

生：乘著降落傘紛紛出發(fā)。

師：多好玩呀，小哥倆看到這樣的情景--

生：很開(kāi)心。

生：很興奮。

師：你看到這樣的情景--

生：很開(kāi)心。

師：把你感受到的這些讀出來(lái)。

（一生讀第二段，有些進(jìn)入文中描寫(xiě)的情景，但是還不夠深入）

師：你離這兄弟兩個(gè)還遠(yuǎn)些，誰(shuí)再走近些？

（不少孩子舉手，指名一生讀。師根據(jù)學(xué)生的讀，隨時(shí)指導(dǎo)。）

師：這片草地，給小哥倆帶來(lái)了不少的快樂(lè)！如果你來(lái)到這片草地，你會(huì)做些什么？

（因?yàn)樵诶首x中，學(xué)生感受到了語(yǔ)言文字描寫(xiě)的草地的魅力，這里，讓他們結(jié)合自己的感受展開(kāi)聯(lián)想，自然是開(kāi)心至極，奇思妙想不斷）

生：我會(huì)到草叢中捉一只小蟲(chóng)來(lái)玩。

生：我會(huì)走進(jìn)草地，那里肯定有不少的螞蚱。

生：我會(huì)采摘幾片葉子做標(biāo)本。

生：我會(huì)摘幾朵花，好好看看。

……. ，

師：要是我呀，我會(huì)躺在里面，看著天空的白云，做個(gè)夢(mèng)。瞧瞧，大人的想法總和你們孩子不一樣。老師真懶呀！（學(xué)生都開(kāi)心地笑著）孩子們，看得出來(lái)，這片草地給小哥倆帶來(lái)了快樂(lè)，也給我們帶來(lái)了快樂(lè)！在這片草地上，我還做什么了？

第三段：

（不少學(xué)生眼睛一掃課本，沖口而出："去釣魚(yú)了！"有的孩子則望著我做冥思狀。看看，孩子們還是沒(méi)有養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣）

師：看書(shū)呀，答案不在我的臉上。仔細(xì)看看，是去釣魚(yú)嗎？

（孩子們開(kāi)始讀書(shū)，并很快舉手）

生：他觀察蒲公英，發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密了！

（這個(gè)孩子總結(jié)得多好！）

師：他用心讀書(shū)了，并且用一句話就概括出來(lái)。而且這里，有個(gè)詞語(yǔ)他用的很好！

生：觀察

師：對(duì)呀，正因?yàn)樾∽髡呱朴谟^察，所以才發(fā)現(xiàn)了大自然的這個(gè)秘密。

（請(qǐng)一學(xué)生起來(lái)讀文，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生感受小作者的驚奇、發(fā)現(xiàn)秘密后的興奮）

第四段：

師：孩子們，這是一片怎樣的草地？

生：這是一片可愛(ài)的草地。

生：神奇的草地。

（不錯(cuò)，說(shuō)出自己的感受了�。�

生：快樂(lè)的草地。

生：美麗的草地。

生：迷人的草地。

生：有趣的草地。

（我將學(xué)生的感受一一板書(shū)在黑板上）

師：小作者的也感受到這些了！一起讀讀最后一段。

（學(xué)生齊讀）

師：哎，我注意到了這句話："它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床"，你們小孩子是怎么理解這句話的？

生：蒲公英是我的朋友呀，我們睡覺(jué)的時(shí)候它也睡覺(jué)，我們起床的時(shí)候它也起床。

師：瞧瞧，他把自己最喜歡的蒲公英當(dāng)成什么來(lái)寫(xiě)了？

生：人--

師：對(duì)呀。你最喜歡的是什么？

（幾個(gè)孩子開(kāi)始談起自己喜歡的，或者是自己養(yǎng)的小烏龜，或者是小狗、或者是一個(gè)玩具）

師：看出來(lái)了，你們把它當(dāng)成你最要好的朋友，所以它也有生命了。你用心觀察，你的生活中會(huì)有很多這樣的快樂(lè)，你會(huì)變成一個(gè)快樂(lè)天使！

在這課中，讀、讀、讀，在引領(lǐng)學(xué)生有滋有味地讀中，學(xué)生讀正確了、讀流利了，大部分孩子領(lǐng)悟到了文章的情感，也能讀出來(lái)了。

語(yǔ)文的魅力，就是在這有滋有味的讀中感受到的，

語(yǔ)文的快樂(lè)，就是在這和學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀的過(guò)程中體會(huì)到的。

語(yǔ)文的能力，就是在這一遍遍的讀中得到訓(xùn)練的。