教材簡析

此次習作訓練是讓學生寫親見親歷的事，是對本單元主題“相互聯(lián)系”的延伸和拓展。即：引導學生在習作中觀察生活，更深層地體會事物間的內在聯(lián)系以及看問題應全面的哲理，能對遇到的事情談自己的看法。為了降低選材難度，教材提示從不同角度、不同層面列舉了許多貼近學生生活的事例，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，為學生完整、清楚地敘事作了鋪墊。

設計理念

引導學生從生活經(jīng)歷中尋找習作資源，反映生活，抒發(fā)自己內心的感受，在敘事中發(fā)現(xiàn)其中蘊涵的道理。達到我手書我口、我口述我心、我心抒真情的訓練目的。

教學目標

1.寫清楚自己遇到過的一件事和對這件事的看法。

2.善于觀察生活，善于思考，能夠發(fā)現(xiàn)平凡事件中蘊涵的道理。

3.學習修改習作的方法，練習獨立修改自己的習作。

教學重、難點

恰當選材；敘事清楚、明白、完整，有條理。

教學準備

課前讓學生收集“理想、求知、道德、興趣、愛好、愛心、勤勞奮斗”等格言，并明其意。

教學時間

2課時。

教學過程

第1課時

一、格言引路，設境入題

1．激趣談話：“書到用時方恨少”。這句格言太有道理了。知道老師為什么有這樣的感慨嗎？老師總是以工作忙為由，很少擠時間去讀書�，F(xiàn)在你們能不能用你所收集的格言勸誡我，讓我改掉懶惰、不愛學習的壞習慣。（對于學生說出的比較難理解的格言，要提醒其簡單解釋。）

2．將學生說出的格言分類，及時出示在大屏幕上。如，時間篇：一寸光陰一寸金；勤奮篇：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來等。

3．小結入題：這些至理格言都是先輩們在生活中發(fā)現(xiàn)并總結出來的，它蘊涵在生活中的每一件小事里。這節(jié)課我們來一同發(fā)現(xiàn)生活中的道理。(板書課題)

［興趣是習作的動力，趣味談話可激活學生的思維，拉近師生間的距離，同時可使學生對格言有進一步的理解。為“用格言揭示事情所含道理”的寫法作鋪墊。］

二、讀文解意，明確要求

1．請同學們讀書上的提示，看此次習作提出了哪些要求？

2．學生自由讀文。

3．指名匯報讀后的收獲。

（1）明確習作內容：寫清楚自己遇到過的一件事情和對這件事情的看法。

（2）歸納習作要求：

①學會全面、聯(lián)系地看問題。

②選擇一件遇到過的、可以說明一定道理的、反映事物內在聯(lián)系的事來寫。

③要寫清楚對這件事的看法。

④題目自擬。

［審題乃立意之本、寫作之根，在引導學生弄明白本次習作的內容和要求的過程中，培養(yǎng)學生的審題能力。］

三、多法并存，指導選材

1.提示：

（1）根據(jù)書中的提示或搜尋你的生活經(jīng)歷，自己靜下心來組織好語言把你想好的事說給同桌聽。

（2）也可以根據(jù)剛才大家說的格言來回想自己所遇到的事情。如：剛上課時老師說的“書到用時方恨少”，看到這句話就想到了在準備上這節(jié)課前，挑燈夜戰(zhàn)，查找了很多資料來充實自己的事。

2.同桌互相練說�？纯凑l選的事情符合習作要求。

3.同桌推薦選取事例好的同學說給全班聽。

分類指名說：

(1)說提示中列舉的或自己經(jīng)歷的事情。

(2)說由格言聯(lián)想到的事情。

［多種選材法并存，可降低學生選材的難度，起到拋磚引玉的作用，讓學生有事可寫。特別是由于課前搜集整理的格言，啟迪了學生思維。使學生茅塞頓開，說理貼切，下筆習作水到渠成。］

四、美文放送，從讀學寫

1．剖析范文。

樓道里的燭光

當月光灑滿大地的時候，我急匆匆地背著書包趕到我家樓下。望著那黑漆漆的樓道，我吸了口涼氣。唉！又得過這該死的樓道了。我鼓起勇氣，兩手摸索著，一步步探進了樓內，小心翼翼地登上樓梯。

拐到二樓時，一縷柔和的亮光進入了我的視線，驅走了心中的恐懼。我不由得好奇起來，只見在樓梯扶手的轉折處擺著一個小藥瓶，上面插著一截燃燒著的小蠟燭，雖然光很微弱，但在這黑暗的樓道里，它顯得是那樣的明亮！再往上走，在三樓樓梯扶手的轉彎處也有一個一模一樣的小燈！咦？這是誰做的？我越發(fā)感到好奇。忽然，三樓左面的房門一開，走出來一個十來歲的小姑娘，梳著短發(fā)，帶著發(fā)夾，一副可愛的模樣，手里拿著一個使我備感親切的小藥瓶和小蠟燭，她去把那只快要燃盡的小蠟頭換了下來，點燃了一支新的小蠟燭插上去。是她！于是我走上前去，對她說：

“太謝謝你啦，有了這燭光，我上樓就不害怕了。”

“那太好啦！”她看著我，微微地笑了一笑，露出了一排整齊潔白的牙齒。

“你為什么要這樣做呢？”

“今天是我的生日，我要給大家做點好事……”她邊換蠟燭邊輕聲地對我說。她的笑臉在燭光的映襯下，顯得紅撲撲的。

她又指了指藥瓶對我說：“這都是爺爺?shù)模�我也要為他祝�！�…”說著，她的笑臉上露出了一絲愁意。她又走下樓去換其他地方的蠟燭去了。

望著她下樓的背影，我不禁激動起來。小姑娘的心靈多么像這樓道里的燭光啊！紅閃閃，亮堂堂，在黑暗中給人們帶來光明。多么善良、多么可愛的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快樂，祝福她的爺爺健康長壽！

我快步地跑上樓去，我要把這件事告訴媽媽。

（結尾2：望著她下樓的背影，我不禁激動起來。小姑娘的心靈多么像這樓道里的燭光啊！紅閃閃，亮堂堂，在黑暗中給人們帶來光明。這讓我想起契訶夫的一句話：“人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想�！蔽抑孕牡刈８Ｋ�生日快樂，祝福她的爺爺健康長壽！

我快步地跑上樓去，我要把這件事告訴媽媽。）

同學們，讀完文章請思考兩個問題：

（1）此文是否符合本次習作的要求？（敘事是否清楚？有無自己對事情的看法？）

（2）在結尾2中用格言結尾是否恰當？你能發(fā)現(xiàn)這樣寫的好處嗎？（引導學生采用以格言或詩句等揭示道理的寫作手法。）

2．學生動筆成文。

［文無定法，但文有技法。讓學生在范文中盡快找到寫作的美妙靈感，產生習作的沖動，同時也讓學生掌握一定的寫作方法，開發(fā)思維，形成能力。］

第2課時

一、評析面對面

1．選取居于班級中等水平的習作作范文。

2．師生共同進行評析。

我們共同來讀這篇習作，看看有什么修改建議？

出示評析兩步法：

第1步：事情寫得是否清楚。選材如何（建議從小事入手，事情要真實）？道理是否說得明白？

第2步：看主題。內容能否表現(xiàn)主題，將與主題無關的語段、句刪掉。

審結構段落安排是否合理，首尾有無照應。

品語義用詞是否正確，修辭是否合理。

3.學生交流自己的看法，習作的作者按大家的建議修改。

［好文章是改出來的。所以幫助學生掌握修改的方法就更重要。］

二、循法自改

請同學們按照剛才的方法自己修改習作。

［這是本課教學要達成的一個目標，讓學生在正確的方法指導下學會自改文章。］

三、好文共賞

選讀優(yōu)秀習作。

［榜樣的力量是無窮的，讓學生在美文展示過程中汲取營養(yǎng)，取他人之長，補己之短。］

四、及時補救

這些優(yōu)秀的習作一定給大家?guī)�來了新的啟示，請你再次動筆修改自己的習作。

［采取及時補救法，給學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。］

五、總結延續(xù)

一句格言凸顯你的文采，你要學會積累，更要學會運用；深刻的道理，往往蘊藏在日常生活的事物中，你要學會發(fā)現(xiàn)，做生活的有心人。

［劉墉說：“第一等人創(chuàng)造，第二等人闡揚，第三等人模仿�！惫膭顚W生在生活中發(fā)現(xiàn)道理，不斷地提高認識事物的能力。］