一、教材分析：

這是一首童話詩，寫的是小動物上體育課的事情。作者創(chuàng)設(shè)了一個“隊伍總是走不齊”的情境，巧妙的告訴學(xué)生：動物體態(tài)不同，走路姿勢也不同。

全詩共分三小節(jié)。第一小節(jié)寫小動物上體育，隊伍走不齊，“老師”讓“學(xué)生”找找問題。第二小節(jié)寫“學(xué)生”的發(fā)言，他們各有各的理由。第三小節(jié)寫“老師”了解了情況，讓“學(xué)生”自由組合，繼續(xù)練習(xí)。

二、學(xué)生分析：

這首兒童詩短小淺顯，學(xué)生讀讀想想就能明白。能讀出合適的語氣，表達出角色的心態(tài)是本課的難點。為了讓學(xué)生了解更多的小動物是怎樣行走的，我在課前一周就安排學(xué)生到社會中去進行廣泛的調(diào)查，通過實踐我認為這樣做的效果是很好的。

教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，能體會各種角色說話時的語氣。

2、了解多種小動物是怎樣行走的。

3、認識本課生字，能讀準(zhǔn)字音，初步了解字義。

教學(xué)重點：了解小動物們是怎樣行走的。

教學(xué)難點：分角色朗讀，體會各種角色說話時的語氣。

課時安排：二課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾。

三、教學(xué)設(shè)計：

（一）、情境導(dǎo)入

在美麗的大森林中，有一些可愛的小動物正在上體育課，你們想去看看嗎？好，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)第23課《小動物上體育》，請同學(xué)們齊讀課題。

（二）、初讀課文

1、通讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（1）師：讀完課題之后你都想知道什么呢？

生：我想知道有哪些小動物在上體育？他們在上體育時遇到了什么問題？

師：問題提得好！學(xué)完課文你們就知道了。請同學(xué)們輕輕的打開語文書，把這篇課文讀一讀，要讀準(zhǔn)字音，做到不多字、不丟字，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

2、同桌合作讀。

聽清要求：他讀，你認真聽，聽聽他讀的是不是正確，哪讀得不太好，做個小老師幫幫他。

設(shè)計目的：檢查讀書情況，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和認真傾聽的好習(xí)慣。

3、認讀生字詞。

師：同學(xué)們，你們剛才讀書的時候非常認真！字詞朋友和你們打招呼了，誰認識他們，就大聲的讀出來吧。

設(shè)計目的：檢查字音，為讀通課文，了解課文內(nèi)容做好鋪墊。

4、再讀課文。

師：同學(xué)們再認認真真地把這篇課文讀一讀，邊讀邊數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾小節(jié)？有哪些小動物在上體育課？（用筆圈出來）

反饋：三小節(jié)，指名按小節(jié)讀出相應(yīng)內(nèi)容：鴨子、螃蟹、馬、棕熊，板書出。

設(shè)計目的：通過個人的朗讀情況，獲得反饋信息，并使學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)，初步從整體上感知。

（三）精讀課文，重點指導(dǎo)朗讀。

1、第一小節(jié)：重點指導(dǎo)學(xué)生讀出老師著急的心情。

師：小動物們上體育時遇到了什么樣的問題呀？你是從課文的第幾小節(jié)知道的？把這句話讀一讀。

生：隊伍總是走不齊。

師：（投影出：小動物上體育，隊伍總是走不齊）這句話中的“總是”你能換成一個別的詞來說嗎？

生：小動物上體育，隊伍老是走不齊。隊伍就是走不齊。

師：這句話你應(yīng)該怎樣讀呢？

師：小動物上體育，隊伍總是走不齊。如果你是他們的體育老師，這時候你會是怎樣的一種心情呀？——很著急。

師：自己試著讀一讀這句話。（讀第二句）

2、第二小節(jié)：重點指導(dǎo)學(xué)生用表示歉意的語氣讀出小動物們說的話。

師：老師看到小動物們總是走不齊，心里很著急。讓小動物們集體討論，找找問題。小動物們在討論中都找到了哪些原因呢？讀一讀第二小節(jié)。

師：現(xiàn)在，我就是小動物們的老師，你們就是那些小動物，你們能向我匯報一下找到的原因嗎？

（1）鴨子說：“我的兩腳像鏟子，走路搖擺，不是故意�！�

師：板書：搖擺

師：你能學(xué)學(xué)鴨子走路搖搖擺擺的樣子嗎？

生：表演。

師：多媒體：鴨子說的話。

師：這句話應(yīng)該怎樣讀？

生：讀。

師：誰來接著匯報呀？

（2）螃蟹說：“我生來張牙舞爪，只會橫行，真對不起。”

師：你能表演一下螃蟹張牙舞爪的樣子嗎？

生：表演張牙舞爪。

師：多媒體看螃蟹橫行的樣子。螃蟹橫著走路，他是有意這樣做的嗎，從哪知道的？

生：真對不起。

師：這句話應(yīng)該怎樣讀呢？

生：指名讀、對比讀、男生讀、女生讀。

師：好了，孩子們，老師也原諒你們了。誰來接著匯報呀？

（3）小馬說：“我四只蹄子輪流著地，實在走不了一二一�！�

師：板書。多媒體。

請同學(xué)們看屏幕，好好的看看小馬走路的樣子，

這就叫四只蹄子輪流著地。

生：讀小馬的話。（對比讀）

師：哦，老師明白了，原來小馬真的是走不了一二一。好孩子，老師不生你的氣了。棕熊，你說說，你總是走不好是什么原因呀？

（4）棕熊說：“我忙著追趕別人，粗心大意，碰了鄰居�！�

師：他走路時是什么樣子呀？

生：慢吞吞、晃悠悠的，好像什么都能被他撞倒似的。

師：棕熊的話應(yīng)該怎樣讀？

生：自由讀、指名讀、齊讀。

師：哦，我明白了，原來你們各有各的原因。不是貪玩，不是調(diào)皮。好，自由組合，繼續(xù)練習(xí)。

3、第三小節(jié)：讓學(xué)生說一說如何自由組合。

師：你們打算怎么組合呢？能說說原因嗎？

生：根據(jù)小動物走路的特點，給小動物分組。

課件：

4、按照同學(xué)們給他們分的組，小動物們的隊伍真的走齊了，你們可真有辦法。

5、分角色朗讀課文。

師：《小動物上體育》這篇課文寫的真是很有意思，你們愿意分角色朗讀嗎？

指名分角色朗讀。（學(xué)生按自己的意愿分角色，能背的就背）

6、小表演。（加上自己喜歡的小動物及其語言表演）

師：森林中可能有哪些小動物也在上體育呢？他們會向老師說些什么呢？咱們一起來表演一下好嗎？

設(shè)計目的：進行語言訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，把這節(jié)課推向高潮。

（四）、教師小結(jié)：這節(jié)課就要結(jié)束了，這篇課文中的小動物很可愛，同學(xué)們你們也很可愛，老是真得很高興！此時此刻的你們最想說些什么呢？