第1、2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握平舌和翹舌的發(fā)音方法及發(fā)音規(guī)律，能流利地朗讀詩文。

2、通過朗朗這兩個(gè)句子，讓學(xué)生切實(shí)感受修飾語在表情達(dá)意的強(qiáng)化作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會在寫作時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用修飾語；引導(dǎo)學(xué)生感悟和積累古詩文名句。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀一讀，比一比，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。

1、要求學(xué)生查字典，為繞口令注音。

尤其關(guān)注“樹”“四”“十”“澀”“柿”“石”“獅”“子”“吃”等字的發(fā)音，區(qū)分平舌和翹舌音。

2、多種形式朗讀，讀準(zhǔn)字音。

（自讀、指名讀、賽讀、表演讀等）

3、背誦繞口令，在背誦過程中牢記重點(diǎn)字的讀音。

二、讀一讀，注意加點(diǎn)詞語，體會句子表達(dá)的感情。

1、指導(dǎo)學(xué)生查詞典或結(jié)合語境理解“娓娓動(dòng)聽”“一骨碌”“一下子”的意思及感情色彩。

2、讀第一句，可用刪減法進(jìn)行比較，體會“娓娓動(dòng)聽”表達(dá)的感情。

3、讀第二句，可用置換法進(jìn)行比較，體會“一骨碌”“一下子”表達(dá)的感情。

4、反復(fù)朗讀，體會這些加點(diǎn)詞語的感情。

三、讀一讀，記一記。

1、兩段話都選自文言文，學(xué)生理解有一定的難度，教師應(yīng)補(bǔ)充注釋內(nèi)容，如“微”、“端”、“興衰”、“得失”等。

2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，合作學(xué)習(xí)，理解兩句名言的含義。

3、反復(fù)讀練，直至讀通順，讀流利，能背誦。

4、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)例，談?wù)勛约簩�兩句話的理解�?/p>

第3、4課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)，解讀短文的內(nèi)容，了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律。

2、學(xué)會在敘述中穿插人物的動(dòng)作，神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫，嘗試用對比的手法或抒情的語句表達(dá)自己的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解說明的順序和方法，掌握閱讀說明文的規(guī)律；嘗試用對比的手法或抒情的語句表達(dá)自己的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、讀一讀。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元的課文，結(jié)合自己的積累，初略說說說明文與其他體裁的文章在內(nèi)容和表達(dá)方式上有什么區(qū)別。

2、自由閱讀短文，理清文章的思路。

3、根據(jù)老師的提示，自主歸納短文的主要內(nèi)容。

教師提示：說明文一般按照什么順序介紹事物？常用哪些說明方法？

4、組織交流，互為補(bǔ)充。

5、聯(lián)系學(xué)過的說明文，談?wù)勊鼈兎謩e運(yùn)用什么順序和什么說明方法。

6、教師出示不同說明方法的說明語段，指導(dǎo)學(xué)生辨析與理解其作用。

二、習(xí)作。

1、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累，口頭交流自己曾經(jīng)有過的新發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生回憶課文《奇妙的田螺》的敘述順序和表達(dá)方式，撩撥學(xué)生的寫作興趣。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回憶與表達(dá)，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）應(yīng)寫清楚發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的過程。

（2）運(yùn)用多種手法表達(dá)自己的驚喜之情。

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確本次習(xí)作的訓(xùn)練和要求，按照“想一想”、“試一試”的步驟獨(dú)自構(gòu)思自己的文章。

5、分小組交流自己的草稿，互相評議是否符合要求。

6、指導(dǎo)學(xué)生對一篇中檔作文進(jìn)行評議，找出它的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改建議。

7、組織學(xué)生自主修改自己的草稿后再謄正。