教材分析：

課文把我們帶回了劉寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧；也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。

這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動承認了錯誤。

全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學的重點，也是教學的難點。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個“都”字，寫出了他們回答時不用多思考就非常肯定不是自己，而且末尾是嘆號，表現(xiàn)出了他們堅決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我�！�”“低聲”是因為自己做了錯事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當時的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑�！薄爸挥小痹谶@句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點明了中心：做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。

教學目標：

1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。

教學難、重點：

1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。

2、體會文中人物對話的不同語氣。

3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。

4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。

教學準備：

故事的錄音，掛圖，生字卡片。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、畫像導人，簡介列寧

1．課件出示列寧畫像。

2．簡介列寧，導人課文。

3．板書課題，為“碎”字正音。

設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1．引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。

2．再讀課文，通過查字典、問同學或老師，注上拼音讀準其他生字。

3．再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。

4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事？培養(yǎng)學生整體把握文章內(nèi)容的能力。

設計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點；其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內(nèi)容，落實課標關于“整體感悟”的要求。

三、細讀課文，深入理解

1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。

2．找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。

①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。

②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。

③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。

3．閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。

4．讀姑媽信中的話，體會含義。

5．小結課文內(nèi)容。

設計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學生的情感受到熏陶；其二，通過朗讀指導和多種形式的讀，讓學生反復接觸語言、感受語言、學習語言，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力。

四、拓展延伸，回歸整體

1．模擬回信，訓練表達。

在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。

2．朗讀全文，回歸整體。

在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡。

3．聯(lián)系實際，升華主題。

在感悟列寧誠實品質的基礎上，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。

設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。

第二課時

一、承接導入

1．在第一課時學生試說給姑媽寫信內(nèi)容的基礎上，趁熱打鐵，引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。

2．出示寫信的格式。

3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。

設計意圖：通過寫信，在學生感悟文本的基礎上，超越文本，內(nèi)化情感，達到潤物無聲的效果。

二、實踐活動

1．學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。

2．評議2-3名學生的信，重點放在內(nèi)容上，看是否真情表達。

設計意圖：讀說寫緊密結合，使思維和表達訓練落到實處，使工具性與人文性達到統(tǒng)一。

三、積累內(nèi)化

1．落實要求認識的字。

①課件出示要求認識的字。

②學生自識，同桌互識。

③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。

(全認識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎勵)

2．落實要求會寫的字。

①按結構給生字分類，抓住重點，指導“互、事、瓶、趕”4個字。

②學習部首“走”并與“趕”進行區(qū)別。

設計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點、找規(guī)律的方式，引導學生通過自主學習，悟出方法，把要求會寫的字寫好。

四、閱讀拓展

1．借助拼音，用自己喜歡的方式讀自讀課本中的《一張畫》。

2．簡單回答文后問題。

設計意圖：課內(nèi)帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。

五、補充練習：

1. 根據(jù)課文內(nèi)容填空，并讀一讀。

（1）（ ）到（ ）家去（ ）。

（2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。

2. 在括號處填上標點符號。

姑媽聽見聲音（ ）跑進來一看（ ）花瓶碎了，就問（ ）是誰打碎的（ ）表兄弟表姐妹都說（ ）不是我（ ）列寧也低聲說（ ）不是我（ ）姑媽笑著說（ ）那一定是花瓶自己打碎的（ ）表兄弟表姐妹都笑了起來（ ）只有列寧沒有笑（ ）