課程標標對一年級閱讀、識字要求是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。

教學(xué)時數(shù)：2課時

教材分析：

《地球媽媽》是一篇活潑生動，韻律優(yōu)美的小文，它以兒童的目光去觀察，以孩子的口吻向我們講述了自己的發(fā)現(xiàn)。由一個小小的家，到所有孩子共有的大大的家，這一切都是因為我們的“地球媽媽真好”。

課文共有三個自然段：第一段講地球媽媽真好。第二段講地球媽媽讓所有的孩子都有一個小小的家。第三段講地球媽媽讓孩子們有一個大大的家。

教材分析：

本文重點是朗讀、背誦課文。教學(xué)難點也是文章的主旨所在。要讓學(xué)生通過讀課文體會到為什么文章的開頭說“地球媽媽真好，他讓每一個孩子都有一個小小的家？”結(jié)尾為什么又說“他讓所有的孩子共有一個大大的家？”明白“小小的家”指什么，“大大的家”又指什么？

教學(xué)對象分析：

學(xué)生在學(xué)到這篇課文時，剛剛學(xué)完漢語拼音，教學(xué)時要注意復(fù)習(xí)漢語拼音。這篇課文對于學(xué)生而言是第一次接觸自然段，要引導(dǎo)學(xué)生認識自然段。教學(xué)難點問題要啟發(fā)、點播、鼓勵，保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，初步培養(yǎng)學(xué)生合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，保護他們的積極性。

教學(xué)方法：

1 多種形式讀，以讀代講，多讀少講，讓孩子們樂中讀。

2 展開想象，討論交流，你還知道誰的家？從而進一步弄清“小小的家”，“大大的家”指什么？促進朗讀，感悟地球媽媽真好。

3 合作、探究識字、寫字，讓孩子們感受成功，喜歡漢字。

教學(xué)媒體：

軟盤（課件）錄音機

教學(xué)流程：

（一）揭示課題，猜測了解課題。

齊讀課題，想象猜測地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，讀準字音。

2、小組合作識記生字。

3、全班交流，巧記生字的方法。多種形式讀生字。

4、小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

重點理解。

第一段：讀、想、議“小小的家”指什么？

第二段：通過多種形式朗讀，讀懂句子。如：逐句朗讀，看圖聽讀，邊讀邊想，邊讀邊動作，配樂朗讀等形式。學(xué)生從而知道這段寫了誰，他們的家在哪兒？再讓學(xué)生展開想象，除了課文，你還知道誰的家？在討論中，學(xué)生進一步體會到地球媽媽讓所有的動物、植物、人類都有一個小小的家。地球媽媽真好。深化了主題。

第三段讀議“大大的家”指什么？學(xué)生深深領(lǐng)會到地球媽媽真好。發(fā)自內(nèi)心的喜歡地球媽媽，達到有感情朗讀。

（四）學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，多種形式背誦課文。充分感受到地球媽媽的偉大、可愛。

（五）想象拓展，深化主題。

1、展示作業(yè)，讀讀、說說、評評、獎獎。

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、有感情朗讀全文。

（六）合作探究，指導(dǎo)書寫生字。

課堂寫真：

第二課時

（一）揭示課題，猜測了解課題。

1 板書并齊讀課題：地球媽媽

2 出示（課件）地球圖，這就是地球，地球有高山、平原、海洋，我們每個人都生活在地球上。地球是誰的媽媽？

3 學(xué)生想象猜測：地球是誰的媽媽？

（二）帶著問題，初讀課文。

1 自讀課文要求學(xué)生讀準字音，讀通順，讀正確。讀后畫出課后要認識的字。

2 小組合作，識記生字。

3 全班交流方法，巧記生字。邊交流邊出示要記的生字。

4 用摘蘋果的方法，學(xué)生讀生字。

5 指導(dǎo)認識自然段。

6 小組合作，讀自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀，可個人讀、齊讀、；領(lǐng)讀、表演讀、畫一幅與課文內(nèi)容有關(guān)的畫，再讀有關(guān)的句子。

（三）全班交流，感情朗讀，深化理解。

第一段：出示本段文字（課件）。

邊讀邊想：這“小小的家”都有誰的家？

第二段：出示本段文字（課件）。

學(xué)生自由讀，（師生共同討論解決：這段寫了誰，他們的家在哪兒？）看看你讀懂了哪句？

（1）逐句朗讀（可打亂順序）出示（課件）文中相應(yīng)插圖，看圖說說，哪兒是誰的家？

（2）邊看圖（出示（課件）文中插圖）邊聽讀，想哪兒是誰的家？指名朗讀。

（3）自由讀，邊讀邊動作。

（4）展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？可仿文中的句式說，也可隨意說。

出示（課件）

（1）半空中的樹杈上，還有_______________________。

（2）_______________________有小企鵝的家。

（3）________________________有白云和春雨的家。

（4）________________________有青蛙和蝌蚪的家。

生1：半空中樹杈上還有喜鵲、烏鴉的家。

生2：冰冷的南極有小企鵝的家。

生3：天空中有白云和春雨的家。

生4：清請的湖水里有青蛙的家。

生5：田野里有青蛙的家。

生6：小河里有青蛙的家。

生7：不對，小河水干了，青蛙不在小河里了，它走了。

師：那你們怎樣想？

生1：青蛙多可憐呀。

生2：他們會很傷心的。

師：是呀，青蛙非常喜歡小河，以前他們常在小河里快樂地蹦跳、唱歌、捉蟲，可是小河水沒了，它多想回家呀。得想個辦法，讓他們回來。

生1：我知道，多下雨，小河就有水了。青蛙就回來了。

生2：從地里抽水，流進小河。

生3：從別的地方引水也行。

師：同學(xué)們，青蛙知道了你們的關(guān)心，一定非常感謝你們。是的，最近幾年水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙就少了一個家。要是大家都愛護地球，那么所有的動物、植物都會有一個小小的家。這個家是地球媽媽給的，大家說地球媽媽怎樣呢？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們要愛護地球媽媽。

師：讓我們通過朗讀第二段來表達對地球媽媽的愛吧！

生：（配樂）有感情朗讀。

師：看來，同學(xué)們真心喜歡地球媽媽，現(xiàn)在你能聯(lián)系第一段說說“小小的家”指什么？

生1：青蛙的家。

生2；動物的家。

生3：每個人的家。

……

師：那么“大大的家”又指什么？

第三段：出示（課件）第三段文字，

1、邊讀邊議這“大大的家”指什么？

2、學(xué)生有感情朗讀，充分表達出對地球媽媽愛的情感，領(lǐng)悟地球媽媽真好這句話。

生：齊讀課文。

生1：“大大的家”指的是小動物的家。

生2：是海洋。

生3：是地球。

師：是的，是地球媽媽讓所有的動物、植物和其他生物都有一個小小的家，這“大大的家”也是地球媽媽給的。你們覺得地球媽媽怎么？

生1：真好。

生2：真可愛。

生3：我們愛地球媽媽。

師：大家說得真好，讓我們把對地球媽媽的愛讀出來

生：大聲朗讀第三段。

師：地球媽媽給了我們生命，給了我們家，給了我們美麗。讓我們通過

朗讀表達對地球媽媽的愛。

生：（配樂）朗讀課文。

（四）、拓展作業(yè)

1、我是小作家，我想寫，我還知道誰的家。

2、我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家。

第二課時

（一）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

1、教師領(lǐng)背課文，學(xué)生邊背邊想象畫面。

2、出示（課件）文中插圖，邊看圖邊背誦課文。

3、齊聲背誦課文，邊背邊做動作。

（二）想象拓展，深化課文主題。

1、作業(yè)檢查，讀讀、說說、評評、獎獎

（1）我是小作家，我想寫，我還知道誰的家？

（2）我是小畫家，我想畫，我還知道誰的家？

2、說說你覺得地球媽媽怎么樣？

3、有感情朗讀課文（配樂），把對地球媽媽的愛通過朗讀表達出來。學(xué)生通過讀、寫、畫、說、想，知道地球媽媽是所有動物、植物、無生物及人類的家，領(lǐng)悟到珍惜、保護地球是人類的責(zé)任。

（三）合作探究，指導(dǎo)書寫

1、空書筆畫、筆順。

2、全班交流怎樣把字寫好看。

3、學(xué)生在書上練習(xí)書寫，教師巡視。

4、小組互評，自我修改，達到滿意。教師指導(dǎo)，用小紅花獎勵書寫規(guī)范的學(xué)生。

教學(xué)反思：

一、快樂中讀。

課程標準要求低年級學(xué)生：喜歡閱讀，感受閱讀樂趣�！兜厍驄寢尅肥且黄�活潑、優(yōu)美的小文。它用孩子的眼光去觀察，以孩子的口吻去講述自己的發(fā)現(xiàn)。孩子們非常喜歡讀這篇小文。教學(xué)中我注重多讀少講，以讀代講。采用多種形式去讀。如：自由讀，小組合作讀（可個人讀、齊讀、領(lǐng)讀、表演讀、畫畫讀句子。）邊討論邊讀，看圖讀，做動作讀，想象讀，配樂讀。理解“小小的家”和“大大的家”后有感情誦讀�？梢姾⒆觽儾皇强菰锏胤磸�(fù)讀，而是在快樂中讀，在合作中讀，在理解中讀。調(diào)動了學(xué)生地積極性、主動性。

二、心靈中愛。

本冊教材鮮明的特點是：文化主題統(tǒng)攝，相關(guān)內(nèi)容歸類的組元方法。凸顯了人文精神的鑄造與人為本思想的張揚。從而把學(xué)語文與學(xué)做人統(tǒng)一起來。這充分表達了課標的工具性與人文性的統(tǒng)一。本單元體現(xiàn)了人與自然的融融和諧，共愛共存家園的思想。

教學(xué)中我讓孩子們在讀的基礎(chǔ)上展開想象，除了課文寫的，你還知道誰的家？孩子們在說議中發(fā)現(xiàn)青蛙有好多的家。有海邊、池塘、湖泊、小河�？墒钱�(dāng)他們說小河時，發(fā)現(xiàn)小河水干了。青蛙不在哪兒？孩子們的心情一下子沉了下來。一種同情心油然而生。想辦法，“讓青蛙回到小河身邊。”“多下雨�！薄皬牡氐紫鲁樗��！薄皬膭e處引水�！笔呛⒆觽冎腔鄣慕Y(jié)晶。接著教師帶有啟迪的小節(jié)，使孩子們感到水資源越來越少了，許多地方缺少水。青蛙才少了一個家。呼喚孩子們珍惜、保護地球。讓所有的動物、植物都有一個小小的、快樂的家。交談中，孩子們從心中迸發(fā)對地球的喜愛，感悟到地球媽媽真好，發(fā)出共愛家園的吶喊。從而深化了主題，張揚了人文精神。

三、合作識字。

課標提倡新學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。從小培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識，體會學(xué)習(xí)方法，可謂是“奠基”。在識字、寫字教學(xué)中，讓孩子們在合作、探究、交流中，巧記生字，寫好生字。有的學(xué)生感到了快樂，有的學(xué)生從中受到啟迪。讓識字、寫字教學(xué)在快樂中學(xué)好，在交流中提高，在探究中發(fā)展。